——以初中学段的实践研究为例

  摘 要：基于信息化2.0赋能下的信息化课堂，合理运用智慧教育技术分析学情，对课前、课堂、课后的教学效果进行及时评价反馈，指导教师教研以提升教学效率及教学质量。以教育工作实际为基础，以科组集体智慧为依托，针对教师专业成长的方法途径，素质教育实施过程中的重点、难点问题，学科教育评价体系的建立与完善等重要基础性问题进行研究，建立优质数字化资源库，确定全方面、多角度的创新性教师教学效果评价方式，促学生开展沉浸式学习，促教师专业发展，
　　关键词：智慧教育赋能；高效精准教学模式
　　一、研究“双减”下智慧教育赋能高效精准教学模式的意义
　　运用互联网技术平台，可以及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对教育教学管理起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生健康和全面的发展。不仅如此，管理中良好的“即时评价”增添了许多情感和人文因素，而使得学生的课堂学习生动、活泼了起来，使得学生主动的进行自我管理、自我教育和自我完善。
　　在智慧教学环境下，教师利用信息技术采集和分析数据，为学生提供精准化、个别化、差异化的指导；利用数据分析模型，使用图形、图像等可视化形式对学科进行教学效果的创新性评价方式，可以改变教师的教学方式和学生的学习方式。每一次教学，让孩子全方位的参与课程的学习，让孩子们全身心融入到课程的学习中，与课程教学的内容产生共情、共鸣、共悟，从而对教学的内容理解深入、记忆深刻、震撼心灵、启迪人生。
　　二、研究“双减”下智慧教育赋能高效精准教学模式的策略
　　（一）依托信息技术2.0学习平台，开展智慧教育的研修活动
　　教研室制订学科组教研工作方案和教师培养方案（包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等），指导和帮助科组教师在研究周期内达到培养目标。培养目标是科组教师在省、市、区优秀教师成长梯队中，相应提升一级或成为在某一方面学有专长、术有专攻的知名教师。
　　学科组根据学校校本研修与考核方案制定学科研修方案，并按照方案有计划开展研修活动，使“线上学，与线下用”紧密融合，从而有效提升科组教研质量。教师根据学校和科组的专业和校本研修方案，制定《教师信息技术2.0应用能力提升计划》，并根据计划有步骤地开展教学应用实践，从而提升每个老师的信息技术应用能力。以科组品牌展示课为打磨对象，对照自己学科选择的信息化运用能力提升点，先打造样板课例，再以样板课例为标，通过教研活动确定本学科信息化课堂的特点和要素，对教师进行多元化评价，建立评价体系。














　　（二）依托科组，开发“深度学习”目标下的高效课堂课例，确定创新性评价方式。
　　研究的问题：
　　①如何通过作业前置和学习任务单的方式以导引学？
　　②如何通过思维可视化工具以悟促学？
　　③如何通过精准的练习和运用、体验以用提学？
　　④如何通过持续的评价和调整来以改激学？
　　⑤如何设计建立在学习经验下的适合我校学生本质和需求的课堂教学？
　　⑥如何在教学设计中注重个体差异，让不同的学生在幸福体验中得到不同的发展.
　　⑦如何让学生在课堂教学的学习中获得智力发展和成就+感情的成长及发展？
　　研究的方向及目标
　　①运用主题教学法引领学生深度学习
　　②运用信息化技术手段进行精准化教学
　　课前：学生借助教师上传的《新课预习资源包》完成预习任务单；
　　课堂：学生借助平板电脑完成学习任务单；
　　课后：使用远程教学平台进行及时反馈、精准辅导。
　　如：数学科组的研修目标是<<基于“深度学习”视角下的初中数学教学模式的研究与实践>>
　　应用能力点：B1+B5+G8

































　　（三）依托智慧教育赋能，优化作业设计，搭建高效精准的教学辅助系统。
　　教师和学生借助智慧化信息技术大数据平台对教师（课前、课堂、课后）教学效果进行及时精准的反馈，让学生进行自我沉浸式学习，促进教师专业成长。
　　1.科学、合理设计作业：各备课组坚持每周集备时研究学生作业布置.作业要紧扣课程标准和教学进度，作业内容、数量、要求等方面要求高效高质，同时，整体作业时间要符合“双减”政策要求，经过组内成员集体讨论，年级组多学科协调，提出学生作业周布置计划，并将作业提前一周上传到教学辅助平台上。
　　2.丰富作业形式：按照“五育”并举为方针，每天要布置一定量的书面家庭作业外，也要布置一定数量的阅读作业、家务劳动和体育锻炼。每周布置一个音乐、美术方面的实践性作业，把预习类作业、巩固类作业与阅读、探究、实践、体验等类型作业相结合。
　　3.精准满足不同层次的学生的需求：尊重学生学习上的差异性给学生分层设置选择的权利。提倡“必做作业+鼓励性作业+拓展性作业”模式，满足不同层次的学生的需求。














　　三、总结
　　“双减”下智慧教育赋能的高效精准教学模式，将互联网的创新成果深度融合于学科教研中，在深度融合的教研活动中，让教师通过项目式学习的方式实现了自我修炼，从而更加领悟课程，优化课程结构，收获创新性课程体系，丰富学校课程，并对基础教育进行开创性系统改革，形成了教研实践新范式。
　　基于信息化2.0赋能下的信息化课堂，合理运用智慧教育技术分析学情，对课前、课堂、课后的教学效果进行及时评价反馈，这种全方面、多角度的创新性评价方式突破了旧的模式，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。此研究在关注学生全面发展的同时，研究并构建适合学生认知特点的反馈评价体系和自我学习与提升的体验性沉浸式学习平台。这种沉浸式学习体验可以激发学生内在发展的动力，促进其不断进步实现自身价值。
　　作者简介：于焱，女，出生于1972年9月，在职研究生学历，中学数学高级教师，珠海市第七中学教研室副主任、广东省青年骨干教师培养对象、，珠海市名教师、珠海市首届教师工作室主持人、珠海市新一轮名师工作室主持人、珠海市初中数学中心组成员肇庆学院省级中小学教师实践导师.出版的著作有：2020年东北师范大学出版社出版<<初中数学的魅力引领与研究>>（独著），2022年东北师范大学出版社出版<<无边界学习之融课程>>（主编），2022年吉林大学出版社出版<<融数学>>上册和下册（编著）。