【正文】  摘 要：初中历史由于考试中考升学所占的分值不大，一直得不到足够的重视，学生对历史课程也一直没能产生足够的兴趣。那么，在初中历史教学过程中如何调动学生学习的兴趣，使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，从而激发学生学习的积极性，达到寓教于乐、提高历史教学效果的目的。本文主要从三方面阐述了一些想法。
　　关键词：历史教学；兴趣；课堂提问；图文并茂；情景教学
　　众所周知，学校培养人才主要有两个方面内容，就是传授知识和培养能力。而初中历史课程作为素质教育的一门基础课程，所涵盖的知识量和对学生的能力特别是人文精神的培养是不容忽视的，这就要求学生要即时吸取老师在课堂上所传授的知识。但是在初中历史课堂的教学过程中常会遇到这样尴尬的情况——学生的眼神迷茫，上课注意力不集中，一问三不知，历史课很难上。学生大多评价历史课枯燥乏味，反正升学考试时所占分值不大，并且高中阶段如果选择读理科就可以不再学习历史科目了，学历史也没什么意思，而且以后也用不着这些知识等。而这些尴尬情况的发生主要是因为学生在教学中处于被动状态，学习的积极性不高，而学生学习的好坏则很大程度取决于学生学习的积极性。前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说：“要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，在智力活动中表现自己和自己的人格”。可见，历史教学必须根据学科的特点，结合学生的年龄特点和心理特征，采用多种形式来激发学生的学习兴趣，培养他们的学习积极性。爱因斯坦也说过说：“兴趣和爱好是最好的老师”。学生要学好一门课，首先应该对这门功课产生兴趣。那么，如何在教学过程中培养学生学习历史的兴趣呢？本文就从初中历史教学的过程中培养学生学习历史兴趣的点滴体会用最简单直白的方式谈谈自己的看法。
　　一、创造性导入，激发学生主动学习的欲望
　　导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同的教材内容，不同的学生精心备课，认真设计导入语。
　　二、课堂教学应尽可能紧密联系现实，并指导学生科学地展望未来
　　学习初中历史的重要目的就是要为现实服务，而不能只满足于就事论事，否则就容易使学生的思维受到局限，缺乏系统性，连贯性。纵观平时，不少学生之所以认为学历史没有用，一个重要原因是有些教师不善于把过去和现实有机地联系在一起，因而给人一种“纸上谈兵”的印象。所以，必须经常引导学生运用自己所学的知识和理论，评析现实社会中的各种现象和思潮，让他们提出自己的观点，这样不但可以激发他们学习历史的兴趣，而且还能促进其历史思维能力的发展。当然，联系现实不是信口开河，胡乱联系，而应有一定的选择性，我们可以选择与教材内容有关的而学生又比较感兴趣的话题进行联系，而且还要有一定的思想性和针对性，也就是说，这个话题还要与思想教育有机地结合，要针对初中学生不同年级不同的心理特点，针对其智力水平进行阐发。新中国在党的十一届三中全会以前的很长时间里，也忽视了商品生产，以至我们同西方国家的差距不断拉大。直到党的十一届三中全会以后，我们实行改革开放，提出大力发展商品经济，再到党的十四大又进一步提出建立社会主义市场经济体制，我国的经济才得以持续地、高速地和健康地发展。这样，就可以使学生通过历史和现实的对比，从而深刻地认识到实行社会主义市场经济完全是历史发展的必然，而决不是个人的主观章愿。此外，联系现实要体现学生的主体地位，多给学生思维的机会，多给学生应用知识的机会，多给学生发表意见的机会。联紧现实的内容还要科学，做到准确、怡当和精彩。联系现实的方法也要多样化，可以组织学生进行社会调查、参观访问或者开展学术活动，撰写历史小论文等。
　　三、利用多媒体实施教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性
　　随着科学技术的发展及教学理念的先进化，教学过程中应用多媒体信息技术已经成为现阶段教学过程中必不可少的一部分，在初中历史教学过程中，运用多媒体信息技术能将学生带回到年代久远的历史故事中，将学生的生活实际与古代的生活联系起来，让抽象的历史场景变得更加生动化和形象化，一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到学习过程中来。如在进行《唐朝的中外文化交流》这一科的教学过程中，教师可以利用多媒体在网上搜集一些唐朝文化的特点及代表性作品等供学生们进行欣赏，如在唐朝时的对外文化交流活动中有“玄奘西行”这个重要内容，我们就可以联系到小说或电视剧《西游记》进行知识拓展，截取电视剧《西游记》中的一段精彩视频播放给学生观看，并进行补充解释说明《西游记》中的唐僧这个人物形象就是根据历史记载中的真实人物“玄奘”的历史事迹进行改编和加工的，这样就可以在丰富学生历史知识的基础上提高学生的学习兴趣。
　　总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习初中历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，科学地处理教材，充分利用现代化教育手段，不断创设新颖的历史情境，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，让学生在愉悦中自主去实践、去创新，产生学习历史的动力，新课改的精神真正得到体现，才能使我们的历史课教学工作更上一个新的台阶。