【正文】  摘 要：高中地理教材多用各种图表来体现地理事物的特征，地图成为获取地理知识和地理信息的重要工具，读图也是学生地理课程学习的一种重要手段。地图阅读教学不仅有利于学生对高中地理知识的掌握，而且有利于提高学生的综合素质，帮助学生学会使用地图。因此，本文主要对高中地理教学中对学生读图能力的培养的应对策略进行相关分析。
　　关键词：地理课堂；读图能力；策略探讨
　　随着我国教育事业的飞速发展，高中地理教学工作也面临着新的机遇与挑战，在高中地理课程改革的过程中，教师必须以读图能力培养为导向，真正促进学生知识应用能力的有效发展。地图作为地理信息的重要载体，可以通过图例来进行简单化的处理，如对一些学生难以理解的复杂地物，通过图例处理后变得通俗易懂，这样可以帮助学生对地理知识的掌握。通过在学习过程中对地图的使用，可以培养提高学生的观察能力、知识迁移能力以及综合分析能力，还可以帮助学生更好地掌握相关地理知识。
　　一、高中地理教学中读图教育的发展现状
　　在实际的高中地理课堂教学实践过程中，一些教师往往将自身的教学侧重点集中在对于理论知识的文字教学引导上，这样的实际情况虽然能够在一定程度上帮助学生进一步夯实自身的理论基础，但是这在另一方面对整体教材当中的地图认知和学习产生了一定程度的忽略。这样的实际情况不仅会造成学生在潜移默默地学习过程中养成对于地图内容的忽略和不重视，同时也会在未来的影视考察过程中不能够针对地图中的有效信息进行提炼和整合，最终也对自身的抽象观察和思维能力培养起到了负面影响作用。除此之外，由于整体的图形内容往往包含着表层信息和深层信息两种形式，由于教师往往仅对学生进行浅层地图信息获取的培养。这样的实际情况不仅使得学生深层信息的获取能力不能够得到有效的锻炼和提升，同时也会造成学生自身的地理学科知识体系不能够得到全面深入的构建和巩固，最终不仅影响了学生自身的学科基础夯实质量，同时也对未来的学习发展造成了负面影响。
　　二、高中地理教学中对学生读图能力的培养途径
　　（一）转变传统教学理念，实现教学探究分析
　　为了有效的提升学生的学习能力，在现有教学理念背景下，教师应当转变传统的地理教学工作理念。首先教师组织学生有目的地对于相关的资料信息进行探究思考，明确图表之中所包含的相关内容，在学生不断地思考和分析之中进一步启发学生对于事故的分析和总结能力，引导学生自主的对于图中的相关知识内容进行全面的分析。例如在对我国近五年的年均降雨量的变化情况进行分析的过程中，教师可以通过图例分析，让学生结合图内的相关信息进行讨论，寻找出我国年均降雨量最多的几个省份，通过全方位的探究和综合的分析，逐渐地明确我国降雨量相对较多省份城市，降雨量较多的主要因素是什么，组织学生对于降雨量过多对于城市发展产生的危害进行探究分析。
　　（二）动手绘制，提升读图能力
　　通过绘制图片来教学是最直接的帮助学生掌握读图能力的方式之一，当然绘制地理图片并不是只照抄原本的图片，而是通过自己对问题的分析，找出问题，进行分析提炼，从而将这些分析结果在图片上展示出来。想要画好地理图片，需要慢慢储备地理知识，把繁杂的文字简单化，直观化。掌握读图方法，对帮助理解知识点可以起到十分明显的效果，养成读图的能力更可以感受到学习地理知识的魅力。适当地给学生安排地理图片绘制的练习，通过这种直接的学习手段，可以帮助其直观地掌握书本中的精华点，而不是死记硬背，这对学生来说也是一种减负的学习手段。在做习题的时候，可以有意识地增加能够引发学生求知欲的提问，让学生在无形中自觉主动思考并寻找发现方法。
　　（三）优化读图顺序，掌握合适的读图方法
　　选择正确的读图顺序十分重要，在观察一副地理图时，先看图名就大概了解地理图中的主要内容；然后阅读图例和地图表现方法；最后深入地图内部提炼关键性信息，以此来提升读图效率。正确的看图顺序至关重要，循序渐进，仔细分析，可以帮助学生更加全面的捕捉信息，如，石油资源分布图，先看石油地理是否均匀分布，主要在南半球分布还是北半球分布；分析石油主要分布在哪些地图和国家；具体的输油路线，途经哪些位置。有层次、有计划的看图，有助于学生形成相较于完整的知识体系，后续学习中灵活运用。需要注意的是，看图顺序也并非是固定不变的，如，中国山脉图识图时，可以按照走向，也可以按照方位来识图，通过变换角度来观察地图，有助于带给学生全新的观察体验，培激发学习兴趣。此外，教师也要带领学生手动绘图，可以尝试着绘制一些地区或是大陆的轮廓图，河流图，在实践中掌握一些基本技巧，加深绘图概念理解，在提升知识学习效率的同时，促进学生地理核心素养发展。
　　（四）教师可以巧用多媒体，激发学习兴趣
　　教师在运用多媒体教学模式的过程中，都可以激发学生的学科兴趣，而且也能够让学生对于自己的学习探究的思维意识集中在不同的学科问题的解答中，所以在现实的教学发挥中，教师都需要让学生对于不同的课堂学习模式，都可以做到良好的学科理解，这样才能够展示学生对于知识的学习培养，让学生能够对于知识内容都可以做到，全面分析的学习状态，从而不断的发展学生，对于理论知识内容的学科运用。
　　（五）开展实践活动，巩固学生知识
　　实践活动可以有效的促进教学质量和效果，但是有效的实践活动应该选择合理的活动时间和活动内容，教师在课前应该全面的了解课文内容，分析活动设计的目的以及教与学的关系。教师在设计实践活动时，应该全面了解学生对知识的掌握情况，并在此基础上合理的选择活动内容，保证活动内容的主题和活动内容具有紧密的关系。教师一般在安排设计活动方案内容时，应该明确学生活动主题、活动形式方案和学生活动材料准备计划等，实践教育活动计划的总目标也要真正实现和提高学生地理知识和掌握应用程度、培养学生地理综合学习实践技能，并最终在这此目的基础上进一步提高对学生教育的社会情感态度能力和审美价值。
　　培养学生掌握熟练的读图能力，对于地理这门学科的学习是有很大的好处的。教师应该把读图能力摆在地理学科学习的重要的位置上在教学的过程中加大对读图能力的教学强度，这样才能全面地提升学生的地理学习效率，加强学生对地理知识有更加深刻全面且形象的理解，从而促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]李秀玲，唐厚德.高中地理教学中的学生读图能力培养策略[J]. 中国校外教育，2020（2）：2.
　　[2]孙建东.高中地理教学中学生读图能力培养策略[J].  2021（2019-16）：95-96.