【正文】  摘 要：教学改革倡导着眼学生的终身发展，关注学生的现实生活，而道德与法治是推动素质教育改革落实的重要学科。在今后小学道德与法治老师教育教学时，应该综合考虑各个方面的影响因素，不断加强对生活化教学的引入力度，这样能够营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，对学生今后学习的成长也会有较为重要的推动和促进作用。
　　关键词：道德与法治；结合生活；策略探讨
　　道德与法治是小学教育阶段的重要课程，对学生今后的发展具有重要意义。道德与法治课程与生活有着密切的关系，该学科教学的主要目的是让学生能将所学知识应用到实际生活中，从而提高学生的综合素养。当前我国推行素质教育，看重对于学生综合素养的培养希望“德智体美劳”全面发展，德育被放到最重要的地位，为了有效提升学生的道德素养，教师应该在深入挖掘教材内容的基础上，融入学生所熟悉的生活场景进行思想与道德方面的引导，使得抽象化的道德与法治教学内容变得形象，帮助小学生塑造正确的价值观。
　　一、施行小学道德与法治课堂生活化教学的重要性分析
　　实际上，道德与法治教育课程的开设初衷不仅仅只局限在教授学生道德与法治领域相关知识，更希望通过对学生进行道德与法治教学，让学生在道德与法治学习中领悟生活真谛，于潜移默化中感知品德教育、浸润品德教育，不断完善学生的人格、提升学生的道德素养。将课堂生活化教学贯穿并渗透于小学道德与法治教学实践环节，不仅有益于帮助学生掌握道德与法治知识，帮助学生更好地融入现实社会生活，而且有助于活跃小学道德与法治课堂教学氛围，提升学生自身道德修养、完善学生思想品德，提升小学道德与法治课堂教学效果，助推小学道德与法治教学与德育教育的共同发展。
　　二、小学道德与法治课堂生活化教学策略分析
　　（一）树立立足生活的教学理念。随着教学改革的不断推进，构建主义和后现代主义开始盛行，而人们对知识学习的观念也发生了巨大的变化，知识具有了开放性和动态性。在生活化的小学道德与法治教学中，教师要树立动态生成的知识观，突破教材对学生的束缚，创造性地使用教材，从生活中汲取素材，促使道德与法治课程能够走向家庭，走向社会，让学生学习更多符合时代要求的新知识内容。这样的教学观念，能够促使学生得到更好地生活学习发展。其次，是师生交往的教学本质观。教学本就是在师生之间的互动交往中达成的，在实施生活化的教学中，教师要树立更加开放的教学观念，增强师生之间的互动联系，落实师生交往的教学本质观，这样才能够使学生在生活化的道德法治课堂中得到更好地学习发展。
　　（二）重视备课环节和课堂导入。兴趣是开展学习的源头和动力。提倡素质教育的时代，小学道德与法治教学中教师要不断创新教学方法，为学生营造良好的课堂生活化教学情境。积极调动学生的学习，实施有效的教学，培养学生树立法治意识的同时促进小学生的德育发展，提升道德与法治课堂教学效率。在教学内容设计环节教师可以创设一些与学生生活情境相关的教学情境，通过日常生活的情境将学生引入到课堂教学内容中来。教师在实际教学中应重视备课环节和课堂导入，通过有效的课堂导入，将小学生的注意力集中到道德与法治学习中来，激发学生的学习积极性。
　　（三）制定明确的生活化教学目标。现代科技日益成熟，小学生参与网络的形式也越来越多，许多小学生知识不熟练，对网络缺洞悉一二。但是网络文化对他们“三观”所产生的冲击往往是双面的，如果他们被在网络中传播的消极讯息所干扰了，对他们日后的人生和道德观念的发展产生的影响也将是致命的影响。为更好地达到道德与法治生活化的目标，在课堂教育中，教师有必要界定道德与法治生活化的教育目标，并立足现实生活，根据学生的个性发展与道德理想，紧密结合社会现实，制定合理、科学的人生教育目标。所以教师在设计课件时不要单纯地以教学材料为依据，而必须充分考虑到学生的现实生活，以解决教师选择的教学材料和学生的现实生活中差异较大的问题。
　　（四）增强生活经验，提升学生的实践能力。在新课改教学背景下，教师要注重对学生综合能力的培养，促进学生的全面发展。俗话说：“知识源于生活。”小学阶段的道德与法治课程内容也是如此，都是以生活经验为基础。因此，教师要认识到道德与法治学科的教育价值，在知识教学的基础上，通过生活化的方式，培养学生观察生活的能力，采取灵活的方式对学生进行引导，促使学生学会观察生活，并在生活中理解知识，真正地将生活化教学落到实处。
　　（五）使用现代教学手段，提高生活化教学效率。构建智慧课堂可以为生活化教学的达成提供科学有效的技术支持，各种专业的信息化教育平台，可以在课堂学习的实施前期、中期、后期三个过程阶段提供多角度的数据支持，并将一些信息化的教学手段融入在各个学习进程中，如微课、慕课等。教师还可以通过线上教育与传统课堂教学的交互融合，让深度教学的开展更加深入、高效，既减轻了教师的教学负担，又给学生带来了全新的学习体验，并突出了小学道德与法治课程与时俱进的学科特点。
　　（六）制定生活化的教学评价。在实践教学中，老师们除了要教授知识，还需要注重教学的评价。在生活化的教学模式下，我们鼓励科学创新的教学评价。道德与法治教学后的效果好不好，主要要从学生们的日常行为表现中来判定。所以，着眼于学生的现实生活来进行教学效果的评价是比较合理的。但传统的教学评价往往是通过让学生回答一些问题，或是通过一张试卷等方式来完成。我认为将传统的教学评价应用到道德和法治课程的教学评价是不合理的。因为知道并不能等于会那样去做，人能明白很多很多的道理，但是真正做起来可能就会将其完全抛至脑后了。所以，老师们要进行综合性的、着眼于学生们的日常行为表现来评价，这样才能得到一份相对合理的评价结果，才能实现道德与法治这门课程开设的意义。
　　道德与法治教学的改革任务，就是要挖掘生活化教学资源，强化课上课下教学的融合，引导学生深度剖析，促进学生的成绩提高，教师通过理论与应用相结合，融入一些新颖的内容，让学生在亲身体验的过程中实现道德与法治学习的升华，提高教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]张晓龙.小学道德与法治课程的生活化教学方法研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（01）：139-140.