【正文】  摘 要：中学地理既是向学生进行地理教育的一门学科，也是中学德育的重要组成部分。一幅幅美丽的图画，展现在孩子们的眼前，培育着孩子们热爱祖国，建设祖国的情感；一个个地理知识，给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，培养学生热爱科学的情操，也是我们生活的向导。营造并维持良好的师生关，进行学习目的教育，挖掘地理教材的趣味性，结合故事，拓展地理内涵，尊重个体差异，多举措实施教学，培养兴趣，提高教学质量。
　　关键词：中学地理；课堂教学；学习兴趣；教学技巧
　　最近几年，中学地理从教材编写、内容选择到课程设计、教学方式等的改革力度都很大，取得的成果也是有目共睹的。但从实际情况来看，学生对地理的兴趣仍然不大，笔者曾作过调查，愿意高考选择地理的学生还不到10%，在9门文化课中比例是最低的，这个问题应引起我们的足够重视。症结在哪里，如何解决？首先很多学生认为地理难学。难在哪里？从目前使用的几种版本的地理教材来看，尽管做到了图文并茂、趣味性较强，但由于实行的是“由大到小”的框架体系，即从宇宙、太阳系到地球、人地关系，也就是先自然后人文。学生首先接触到的就是宇宙和地球部分，包括地球自转、公转及其地理意义等知识，而这块内容却又是整个中学地理最难的部分，学生空间想象和感知能力不强，所以很多学生感到地理难学，也对学习地理毫无兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在地理教学中，激发学生学习兴趣是最关键的一点。那么如何让学生在课堂上获得丰富有趣的地理知识的同时，又能让学生感受到这种人文地理魅力之所在，轻松愉快地学到知识？老师在授课时，将地理的科学性、知识性、实用性和趣味性结合起来，运用多种灵活的教学方法，使学生学得活、记得牢，轻松学习，能灵活应用。
　　一、亲其师，信其道，营造并维持良好的师生关系
　　良好的师生关系能让学生“亲其师，信其道”。师生关系融洽、和谐，才能实现“教者乐其教，学者乐其学”。自拿起教本我就牢记这些道理。说起容易做起难，真正要建立起良好的师生关系，并不是一件容易的事情，我想这里的关键是要以“爱”为前提。爱学生，首先要尊重学生，“世上没有两片完全相同的树叶”，那么世上也不可能有完全相同的个体，我们要尊重学生，但又不能纵容学生；其次要平等对待每一个学生，教学中要因人而异，因材施教；情感上对待学生要平等待人，一视同仁，爱优秀的学生容易，要爱所有的学生却很难，尤其是那些学困生，但无论是品德上存在问题，还是学习上落后的同学，他们也有自尊心，也同样需要老师的关心和爱护，对学困生多一些宽容和赏识，是那些学困生尊敬我的重要原因。另外，我还经常与学生沟通和交流，了解他们的内心世界，持久地分类研究他们，做他们的朋友，进而能有的放矢地对他们进行教育。
　　二、对学生进行学习目的教育，激发学生的学习兴趣。
　　学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来激发学习目的和动机，这是很片面的。要让学生意识到将来自己都要投身到祖国的建设事业中，无论干哪一行，都离不开地理知识，在我国古代人们就有用上知天文，下知地理来形容一个人知识的广博。那么我们现代人更应把它重视起来，将来才能更好地建设我们的祖国，不盲目地生存。例如，经商的时候才能知道哪里出产什么，有利于商业活动；旅行的时候才知道文化渊源，增强旅行的意义。
　　只有了解了我们人类赖以生存和发展的地理环境，掌握人类活动和地理环境的关系，将来人类和自然才能和谐地发展，自然界才能不给人们带来灾难。
　　三、充分挖掘地理教材的趣味性，增强课堂教学的效果
　　中学生的好奇心很强，关键在于教师的激发、引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（气温的垂直变化）。“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观。讲到中国的气候时可以联系这些谚语，增强课堂的趣味性。另外，有的内容还可以编成歌谣，例如：讲到我国的34个省级行政区时，编这样的歌谣：“俩湖广宁重河山，五江港澳青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安”。此外，中学地理教材中的图片，本身就是很有趣味的。因此，作为地理教师应该充分利用这些素材，将地理的趣味性发挥到淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。“兴趣是最好的老师。”它促进学生追求知识，探索知识的奥秘；促进学生全神贯注，积极思考；因此教育者在教育教学过程中，要想方设法培养学习兴趣，引导学生的爱好，让学生主动地参与到整个教学活动的全过程中。
　　四、结合故事，印证历史，拓展地理内涵
　　一个故事不能缺少地点，把故事里的地点联系起来，就可以绘成一部故事地理图。文学著作《西游记》的故事贯穿南亚；《死海不死》的民间传说流传于西亚，元朝的征战史拓展到欧洲，郑和下西洋可以讲讲非洲的历史；讲述我国对外贸易时，引述中国纺织品出口和别国之间的贸易摩擦，使学生懂得祖国现代化建设的艰难，增强学生勤奋学习、刻苦钻研、为国崛起的责任感和使命感。
　　五、尊重个体差异，多举措实施教学
　　地理教学要面向全体学生，通过教学活动，促进学生素质的整体发展和全面提高。由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，因此要因材施教、分类指导、分类提高。根据学生之间生理、心理因素和原有基础的差异，所造成的地理能力发展不同，培养学生的个性素质。在课堂教学中从学生的差异出发，采用异步教学，既要注意知识的传授，又培养学生的能力，发展学生的个性，所以在备课、教学设计、课堂教学中的讲解、提问、布置作业等方面都应面向全体学生，特别照顾那些占大多数的中下层学生，应多启发，多鼓励，多让他们有“抛头露面”的机会，使他们听得懂、懂得学、能运用、有提高。
　　总之，优化教学过程，营造轻松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地学习，而且能起到挖掘学生潜能的作用。美籍华人杨振宁博士曾经说过“成功的秘决在于兴趣”，通过教师激发、引导学生的兴趣，让学习主动地参与整个教学活动的全过程，是可以达到提高教学质量的目的。