【正文】  《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新。
　　一、创新课堂导入，激发学习兴趣
　　在小学语文课堂教学过程中，想要通过教学模式创新来实现对新课程改革目标的实现，就必须要先做好教学导入的创新，因为课堂导入是教师针对学生认知能力和课堂教学内容所设计的教学引导环节，做好对此环节的创新能够实现对学生的思维引导和兴趣激发，让学生以更好的状态去进行课堂知识学习，因此做好课堂导入创新是语文创新教育的先决条件。
　　传统课堂教学模式当中，课堂导入多为知识复习和预习，从内容角度来看此种导入较为科学，但在导入形式上教师多以口头表达为主，这种导入虽然也可以完成对学生的思维引导，却忽略了学生的认知兴趣，以至于学生出现了虽然听得懂，但兴趣不高的情况，这对于小学语文教学工作的开展极为不利。所以，想要实现小学语文新课程改革目标，做好导入创新是首要任务。在实际教学过程中，我会根据课堂教学内容对导入模式予以初步确定，再通过对学生认知能力、兴趣需求的分析，选择最恰当的导入方式予以导入，以求获得良好的导入效果。例如在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的教学时，考虑到学生的认知能力有限，再加上他们本身就喜欢看动画片，我就在课堂导入阶段运用信息技术为他们播放了上海电影制片厂1960年出品的同名水墨画动画片，其目的就是借助动画片形式来实现对学生的吸引，让他们能够将注意力集中到课堂上，并在动画片情节的引导下对课文内容有一个初步的了解。在动画片播放到三分之二左右时，我会停止播放动画片，并提出“你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？”“你觉得小蝌蚪到底能不能找到妈妈？”等问题，让学生进行思考和讨论，并带着疑问与我一起进行课文内容的学习，由此做到借助多媒体技术来完成课堂导入创新，为课堂教学工作的有效开展做好铺垫。
　　二、创新课堂教学，提升学习体验
　　课堂教学模式是教师进行知识讲解和传授的主要环节，做好此环节的创新设计，可以提升师生互动的有效性，让学生可以通过与教师之间的思维、语言互动，来完成对语文知识的探究学习，由此做到在完成基础语文知识教育的同时，也能够实现对学生的语文知识探究能力培养，为他们的语文素养构建带来助力。
　　传统教育模式中，语文课堂多以教师为主体，学生只能被动地跟着教师的思路去进行语文知识的学习，这种方式虽然能够直接将知识呈献给学生，但没有让学生的思维得到锻炼，这会在一定程度上影响学生的语文素养构建。为了落实新课程改革目标，实现对学生的语文素质培养，教师必须要做到落实学生主体地位的基础上，进行课堂教学模式的创新。在实际教学过程中，我会在分析学生学习能力的基础上，通过对知识难度的把控，为他们设计一些以体验为主的课堂学习方式。例如在进行《小马过河》的教学时，因为课文本身是一个故事，我在综合考虑学生认知水平和学习能力的基础上，让他们进行课文的自主学习，通过阅读找出生字、生词，并尝试将故事主要内容复述出来，由此来实现对学生的语文知识学习水平锻炼。而在进行《司马光》的教学时，虽然其也是故事课文，但在文本内容难度方面有所提升，所以我就将他们分成几个合作小组，让他们以小组的方式去进行课文阅读和分析，由此做到在完成基础知识教育的同时，进一步提升他们的课堂学习体验，让他们通过与同学、教师之间的良好互动获得学习能力的提升和进步。
　　三、创新课堂训练，强化学习效果
　　课堂训练是教师针对学生课堂学习表现所设计的课堂考核环节。科学而有效的课堂训练，能够让教师了解学生的课堂学习效果，并发现自己教学方法当中的不足，以便于教师及时调整接下来的教学工作，保证语文课堂教学质量。对课堂训练予以创新是新课程改革对小学语文教学工作提出的重要要求，所以教师必须要能够在时刻谨记课堂教学目标的基础上，通过对学生课堂学习表现的分析来完成课堂训练设计，以求获得更为高效的课堂训练效果。相较于其他教学环节而言，课堂训练的设计需要教师进一步了解学生的认知兴趣，因为只有当学生对课堂训练内容感兴趣，他们才会主动参与其中，通过课堂互动来完成训练。所以，教师在进行课堂训练时，一定要重视学生的认知兴趣，并将其作为课堂训练的核心要素，以求获得理想的课堂训练效果。例如在完成《四季之美》的课堂教学后，我就组织了一次主题为“我喜欢的季节”的讨论会，在讨论会上大家可以畅所欲言，说说自己喜欢那个季节，为什么喜欢这个季节，让他们可以通过课堂互动交流，将在课堂学习中的审美情感体验予以进一步升华，并感受到每个季节的独特美感，从而做到在完成基础课堂教学任务的同时，实现对学生的审美情趣提升，让他们可以通过相互之间的交流和讨论获得语言表达能力的提升，也为他们的语文综合素养构建打下基础。
　　四、创新课后作业，培养知识运用
　　课后作业是语文教育工作中最关键的组成部分，对其予以创新设计，能够让学生摆脱应试教育的影响，有更多的机会去接触生活中的语文知识，这对于他们的语文素养构建具有重要意义。
　　传统的语文课后作业以抄写生字、背诵课文、阅读理解为主，这些作业虽然是语文教育的根本内容，但小学语文教育更侧重启蒙与兴趣培养，所以我们要尽量为学生提供体验和感知语文的机会，而不是一味地让他们机械式的记忆。在这种教育理念下，我会根据不同的教学内容为他们设计不同的课后作业，争取做到在完成基础教育任务的同时，实现对学生的语文综合素质培养。例如在完成《火烧云》一课的学习后，我就为他们布置了在傍晚观察火烧云的课后作业，其目的就是让学生进入生活中去进行观察，并能够将生活与课文联系到一起，感受到语文对现实生活事物的独特表达方式，从而进一步提升学生的审美能力，并激发出他们用语文方式去记录生活的热情。又或者在完成《自相矛盾》的学习后，我就为学生推荐了《中华成语故事》的课外阅读书，让他们可以在课余时间通过这些具有趣味性、教育性的故事来了解我国传统文化，完成对成语的积累，并感受到阅读的乐趣，从而进一步实现对他们的阅读兴趣激发，为他们的语文综合素养构建带来助力支持。
　　做好新课改背景下，小学语文课堂教学工作的创新研究，不仅可以提升课堂教学质量，还能够为学生的语文素养构建带来助力支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要能够在全面掌握素质教育目标的前提下，做好对学生的学习需求了解，并通过自己巧妙的教学设计将两者融合到一起，确保学生在课堂学习中可以获得学习需求的满足，感受和意识到语文的重要性，从而进一步激发他们的语文学习兴趣，提升他们的学习体验，在提升语文课堂教学质量的基础上，更好地实现小学语文素质教育目标，为新课程改革的落实打下良好而又坚实的基础。