【正文】  摘 要：信息技术学科是信息时代发展的必然产物。为了让学生了解及掌握信息技术知识，小学阶段也开创了信息技术课。由于学生的学习能力、学生的各项信息技术基础不同，所以在小学阶段的信息技术学习过程中表现出来的状况也不尽相同。为了让不同层次的学生能够在小学技术课堂上得到提升和进步。小学信息技术学科教师应该从学生的实际情况出发，采取分层教学的教学手法。本文对分层教学在小学信息技术教学中的应用进行研究，提出几点具有实际操作意义的建议，为小学生在信息技术方面的提升起到助推作用。
　　关键词：分层教学；小学信息技术；教学策略
　　随着信息化时代的到来，信息技术逐渐开始在生产生活各个领域内发挥巨大的作用。为了培养适应社会发展对信息技术人才的需求，信息技术教学意义自然不言而喻。所以教师必须要重视分层教学在信息技术教学当中的作用和意义，设置良好的分层信息技术教学手段，提升小学生在信息技术知识方面的水平，锻炼学生信息技术学习方面的能力，为社会的发展和进步奠定人才方面的基础。
　　一、小学信息技术课堂开展现状分析
　　（一）教师教学手段陈旧
　　信息技术是信息化时代的产物，被纳入我国教育领域的时间较晚，属于当之无愧的新型学科。而且是一门变化速度较快的学科。部分小学信息技术教师受传统教育理念的影响，教学手段相对陈旧，跟不上社会发展对信息技术学科提出的客观要求。从而影响了学生对信息技术学科知识内容的学习和掌握。
　　（二）分层教学手法单一
　　教师对学生的基本情况了解不够透彻，设计和创设的分层教学手段相对较为单一，翻来覆去也只有几种教学形式。这样的教学方式在初期或许对学生的信息化能力的提升有帮助，但是随着时间的增长，这样单一的形式对于学生来说提升作用不大，甚至还会打消学生的学习积极性。
　　（三）分层教学内容不符合实际情况
　　新课改时代背景之下，要求教师在教学的过程中实现不同层次学生的提升和进步。分层教学恰好能将这一目标和要求落到实处。但是经过研究之后发现，部分教师在进行分层教学的过程中，设置的分层教学方案要么高于学生的实际水平，要么低于学生的实际状况，导致分层教学根本达不到预期的教学目标。
　　二、分层教学模式在小学信息技术课堂中的应用策略
　　（一）综合掌握学生的实际情况 
　　掌握学生的实际情况是进行分层教学设计的基础和前提。只有充分的掌握学生的基本情况，才能够制定出符合学生实际情况的分层教学方案，让每个学生在这些方案当中实现自我信息技术方面的提升。在综合掌握学生的实际情况过程中，教师除了对学生在信息技术方面的基础有所掌握之外，还要对学生的性格、兴趣爱好、生活背景甚至是家庭状况等有深层次的把握。今儿制定出能够推动每个学生信息技术知识和技能提升的分层教学方案。
　　掌握学生的实际情况有很多种方法。例如掌握学生的信息技术知识基础，教师可以通过试卷或者计算机等信息技术方面的实际操作来掌握学生的基本情况。想要了解学生对信息技术课的基本情况，教师可以设置一些具有特殊意义的摸底教学，例如在课堂上认真观察和分析学生的具体表现，给学生派发具有实际指导意义的调查问卷，与学生们做朋友了解学生的生活环境和背景等等。随后对这些信息进行深入的研究，根据研究结果制定行之有效的分层教学方法。
　　（二）教学提问分层次 
　　在新课改的大背景条件下，教师在课堂中的地位由原来的主导地位转变成现在的课堂客体位置。但是不管教师在课堂中的地位如何变化，教师都是课堂中不可缺少的重要存在。现如今教师的作用从原来的教授为主转变成现在的引导和鼓励为主。在众多形式当中最常用的引导方式就是提问。想要在教学的过程中充分发挥分层教学的作用，就必须重视提问引导的作用，根据学生的状况，提出不同的问题，启发学生对知识的思考，从而让学生在原油的基础上进行提高。
　　教学过程中提问分层可以根据不同层次的学生进行设定。在上课之前小学信息技术教师应该根据学生的不同状况将学生分成不同的三个层次，即优等生、中等生和基础较差的学生。然后对不同学生设置不同的问题。在上课的时候针对不同层次的学生进行不同的问题提问。例如概念性的、基础性的、或者相对较为简单的问题，教师可以优先选择基础较差的同学进行提问，在提问的过程中不光能够让学生掌握相关的知识，还能够增强学生的信心。针对难度中等，对教材知识有一定的发散和提高的问题，教师要率先学则中等能力的学生进行提问，这样一来既可以拓展学生的知识，还能够让学生将知识有效的关联在一起。针对难度较高的问题，教师则要选择水平较高的学生，这样不光能避免因打不出问题而给其他学生带来的心理压力，还能够从侧面提升学生的各项综合能力。
　　（三）教学内容设计分层次 
　　教学内容分层是分层教学的最重要形式之一。针对不同基础状况的学生设定不同的教学内容，能够从学生的客观实际情况出发，满足学生的学习心理和兴趣爱好，做到定制式的教学。从而不断通过自己的努力，提升自身在信息技术教学方面的核心技能。
　　教学内容分层，可以根据每个学生的状况不同为学生分成不同的学习小组。每个小组给予不同的学习和探究式的内容。针对基础相对差的小组，教师可以给予基础理论、基础操作、基础知识类的学习命题，让学生在自主探究中学习知识，发现不足，弥补不足。针对学习能力和基础中等的小组，教师可以设置有一定拔高难度的探究学习命题。通过这些命题锻炼学生在信息技术知识学习中的探究能力。对于知识和技能水平都相对较高的小组，教师应该多设置拔高的探究内容，让学生在现有的基础上更上一层楼。从而真正实现分层教学的目标。
　　结束语
　　总而言之，在小学信息技术教学过程中采用分层教学的方法要从掌握学生的基本情况、提问分层、教学分层等多个角度入手，充分尊重学生自身的客观条件，让不同水平的学生在小学信息技术课堂当中都能有所进步。
　　参考文献：
　　[1]罗桂龙. 小学信息技术学科高效课堂构建研究[J]. 读与写，2022（19）：139-141.
　　[2]刘青青. 小学信息技术教学方法探讨[J]. 南北桥，2021（12）：150.