【正文】  摘 要：2018年9月党中央召开全国教育大会，习总书记在大会上发表重要讲话，对培养具有现代化素养学生提出全面部署及要求。作为一名教师更应该响应党中央的号召，把行动落实在平时的课堂教学与实践中。在新时代教育不断提质增效背景下，教师作为学科教学的组织者和学生学习的协进者，应当以科学合理的方法让学生理解知识、运用知识解决实际问题，形成科学的思维方式，提升其学科核心素养。
　　关键词：现代化素养，合作探究，自主创新
　　数学作为一门抽象的学科，许多知识显得生涩难懂，有相当多的学生不能正确理解知识要点而是“死记硬背，生套硬搬”。所以，教师非常有必要不断改进自己的教学工作，大胆摒弃“填鸭式”的教学方式，在习以为常的教与学方式上寻突破、觅创新、求发展。以学生为本，帮助学生养成自主思考的习惯，提升以正确的思维去思考问题的能力，真正理解知识的内涵。
　　课堂教学的改革经历了三个阶段，从原先的“师主体”课堂到“师主导”课堂，再到当下的“生主体”课堂。但是，不少老师的课堂还是停留在“以师为本”的传统教学方式上，教师教的活动替代了学生学的活动。所以，课堂教学改革的核心要素就是转变教师的角色，从课堂的主导者转变为课堂的引导者，成为学生学习的支持者和协进者。“学生为主体”意味着教师必须站在学生的立场上组织教学，是以学生个体为本，针对学生的个体需求，实现自主规划、自治管理、自行习得、自我突破、自省反思、自动调整，这是培养具有现代化素养学生的重要基础。下面就我的教学实践谈几点体会：
　　1、激发兴趣，调动学生探究的积极性
　　新课改强调生活情境要引进课堂，激发学生对学习数学的兴趣。但发现生活情境往往是“摆饰”，因为情境只是迎合了学生的“玩性”，没有很好组织学生“玩中学”“做中学”“研中学”，热热闹闹走过场，达不到课堂教学的预想效果。于是，课堂引进了数学的道具、模型，有目的地组织学生“玩中学”，通过动手操作、实验探究的方式帮助学生理解数学，同时让学生在动手中体会数学的实用性和趣味性。如，在七年级学习“合并同类项”教学中，教师创设生活情境：问题1：你是如何分类的？为什么这样分类？观察现实生活中的图片：苹果、摩托车、共享单车、桔子、三角形、梯形等图片。问题2：你如何数一大堆含有10元、5元、1元……的钱币？学生根据生活经验很容易进行分类，自然联想到“物以类聚”这个成语。数学与生活是相通的，我们数学中是否也有“类聚”的现象，紧接出示问题3：2m，7a，2b，2b，4，xyz2，6xy，-3m，-8，-xzy2，7xy，9a你如何将这些单项式分类？并说明分类的依据。在探索过程中，学生经历从生活中的分类到数学中的分类，使学生不仅获得探索的结论，更重要的是获得探索的一般策略，学生展示分类，教师引导分析，归纳形成同类项的概念。培养了学生分析、归纳、概括的能力，也体现了知识的生成过程。
　　2、要善于引导学生进行讨论、辩论
　　数学的学科特点是抽象、逻辑性强、严谨，培养学生的学科素养对学生以后的发展尤为重要。在学习完一元二次方程的解法后，老师出了这么一道题：两个连续奇数的积是323，求这两个数。针对该题目，同学们很快就设出未知数，列出了方程，有同学设最小的奇数为X，则较大奇数为X+2，列出方程解得X1=17，X2=-19，所以这两个数分别是17，19或-19，-17；另外，也有同学设最大的奇数为X，方法同上。这时，老师肯定了同学们的解题思路与结果，同时又进一步引导学生继续探讨别的方法，终于有学生发现还可以设任意一个整数为X，则这两个奇数分别是2X-1和2X+1，然后列出方程；在这个思路的基础上又有同学发现还可设两个连续奇数分别是X-1和X+1，列出方程，解出结果。通过一题多解的方式，给了学生足够的机会及更多的思考方向，达到了学生的发散思维和创造性思维的培养，摒弃死记硬背，提高了数学学科素养。
　　3、利用多种教学资源，进行开放式教学
　　要积极探索不同初中数学教学组织方式，践行不同教学实施形式，用多样化的课堂活动形式去满足学生多元发展的需要，在真实情境的实践活动中帮助学生掌握知识，训练技能，提升素养，教师可以通过故事、视频、设计比赛等形式多样的活动，让学生进行合作交流、互相探讨、伙伴间相互影响，以促进学生主动参与体验获得。只有教师积极地为各种学习路径提供学习工具、模型，才能为学生的思维生长搭好脚手架，从而更好地为学生的可持续发展提供有效的保障。
　　4、学习评价多样化，避免以分论高低
　　在学习成果的评价上应当避免传统教育的以分数高低评判学生学业水平的弊端，提倡评价手段的多样化，命题标准的多元性，评价方式的阶梯性，让所有的孩子发现自己的亮点，都有不同层面的获得感，而不是仅仅落在分数上关推理能力和思辨能力，让每个学生都能体现出自己的智力强项。这样考试不是考个优良中差，而是通过考试让学生发现自己的长处，考出自信、考出自尊。
　　5、沟通交流能力与自主学习能力并举
　　对于中小学教师而言，在学生的培养上，往往是“铁路警察，各管一段”，初中教师以让更多学生考上品牌高中为最高目的，而很少有人会关注学生进入高中以后的发展状况。由于中小学生的学习，都是被教师和家长牵着鼻子走的，很少有学生有着很强的自主学习能力。由于疫情的影响，这次全国性的大规模网课实验，自制力强、自主学习能力强的学生就占了很大的优势。而那些自制力差、缺乏自主学习能力的学生，不少成为网络游戏的“俘虏”。可见，教师有意识地引领学生形成这样的学习方法，提高个性化学习的效果，对提升学生的核心素养是很有帮助和势在必行的。
　　总之，教师在数学课堂中应当积极激发学生独立思考问题，引导学生学会自主合作解决问题，拓展学生自主探索、自我发展的空间。让学生体验数学的美感，在实际问题中学好数学，在潜移默化中内化知识，真正把学生培养成一个学会学习，健康生活，责任担当，实践创新的现代化素养的接班人。
　　参考文献：
  [1]2018年全国教育大会思想汇报