【正文】  摘 要：物理是一门实验性较强的学科，且其大部分理论具有较强的抽象性，因此对于刚刚接触物理的初中生而言，他们在学习物理的过程中往往会因为缺乏正确的学习策略而变得束手束脚，甚至对物理课程的学习抱有悲观态度。而新时代的物理教学则要求教师们必须以提高初中生的物理核心素养为主，借助生活指导为辅，以便增强学生们的创新思维和实践动手能力。
　　关键词：初中物理；核心素养；生活化；教学策略
　　初中物理核心素养不仅仅要求学生们掌握过硬的物理知识理论和独立自主完成物理实验的操作能力，更要求学生们运用更加高效的物理学习方法，将现有的物理知识运用到生活实践中去，做到活学活用，理论与实践相结合，提升整体思维导向，并敢于在现有的基础上进行创新，运用创新思维对现实生活进行改造，从而达到物理教学的真正目的。
　　一、用物理视角观察生活
　　科学家们大部分的理论灵感都来源于生活，而物理实验仅仅只是帮助他们推断出理论科学性与现实性的工具而已，在历史上，越是伟大的物理学家便越是贴近生活，他们懂得从自然界中寻求灵感，并将喷涌而出的灵感归纳总结成有迹可循的物理定律。而对于刚接触物理学知识不久的初中生来说，若要提高他们的物理核心素养，那么首先要做的便是引导他们运用物理视角去观察生活，并从生活中找到与物理知识息息相关的事物。如：当教师讲解水蒸气凝华的过程时，可以让初中生们观察冬天窗户上的冰花，先让他们自主想象水蒸气是怎样在低温的作用下凝结成窗户上的冰花的，随后教师再为他们讲解这一过程。在讲解的过程中，他们随时可以提问，甚至条件充足的话，也能当场进行实验。此外如生活中较为常见的“伸入水中的筷子变弯曲了”“先看到闪电后听见打雷”“冬天被冻住的衣服会变干”“太阳光被三棱镜折射后出现七种颜色”等等皆与物理知识有关。教师们在教授初中物理的知识时，除了引导学生们细心地观察生活外，还可以给他们布置一些课后习题，比如说要求他们主动观察生活，并在生活中完成一系列简单的物理实验等等。这样一来，初中生们会不自觉地用物理视角看待生活，并从现有的生活规律中提取出与物理定律相关联的事物，通过感知物理知识，体会生活实践，不仅他们的科学思维会得到很大的提升，科学素养也会更上一层楼。
　　二、用物理理论探索生活
　　提高初中生的物理核心素养其所要求的物理学习能力并非单一的，而是全方面多角度的，若要做到这一点，那么教师们在教授初中生物理的过程中首先要做的便是培养他们的物理学观念，要求一切从现有的物理科学理论出发，并充分地运用这些理论知识去武装他们的大脑，从而学会用物理理论知识探索已知的或者未知的生活。例如在讲述与“运动”相关的物理知识时，教师们需要理清“相对静止”与“绝对运动”这两个概念，可以借助已知的生活事物，如“人坐在船上，而船正游荡在湖中，把船上的人当做参照物，那么岸上的树是运动的，把船当做是参照物，那么人是静止的。”“马术比赛时，如果将马栏当作参照物，那么奔跑着的马儿就是静止的。”教师们教授“绝对运动与相对静止”这一物理学理论时，可以多多鼓励初中生们利用这一理论去探索已知的生活中的事物，比如说：他们在搭乘公交车时，以地面为参照物，那么此时正处在公交车上的他们究竟是静止的还是运动的？又或者说当他们在浅海区游泳时，以海水为参照物，此时正在游动着的他们究竟是运动还是静止的？等等。值得注意的是，在初中生们已经初步了解物理理论的情况下，教师们可以适当地给予他们更多地物理学习自主性。也就是说不要过度地将生活例子照搬进教室让初中生们进行理解，而是要让他们运用现有的知识去探索生活，可以试着让他们在上学或者放学的路上对该理论进行实践，并根据自己的经验将实践过程写下来。这样一来，将大大激发初中生们对于世界的好奇心，与老师照搬物理案例相比，初中生们在自主探索的过程中，往往能发现一些新鲜的，独一无二的事物。而这也有利于开拓他们的物理视野，为提升他们的物理核心素养添砖加瓦。
　　三、用物理实验改造生活
　　实践是检验真理的唯一标准，一切理论上的科学命题最终还是要回归到实践中去。初中阶段所接触到的物理知识虽然相对较为基础，但实践仍是必不可少的物理教学要素之一。在物理教学课堂中，教师们往往会亲自为初中生们演绎一些相对简单且可操作空间较大的经典物理实验，而在教师们演绎的过程中，初中生们也自然而然地了解到该实验中涉及的各种要素和物理知识点。一些学习能力较强的初中生或许能很快吸收这些知识点，并将它们运用到考试中去，但是对于一些学习能力较弱的初中生来说，实验的过程是复杂且枯燥的，而且他们对于知识点的印象或许并不深刻。为了最大限度地提升初中生们的物理核心素养，教师们或许能利用某些改造生活的实验去为学生们讲解物理知识点，并让他们参与进这些实验中。比如：当电影所用的大屏幕过于光滑而反光时，教师们可以向初中生们征求解决的方案，在该方案中他们需要用到“漫反射”的物理原理，最先提出正确解决方案的人将获得奖励。再比如说：将初中生们带去一间狭窄的房间里，该房间中备有玻璃、镜子、球以及其他具有形状的工具，并要求他们对该房间进行布局，要求使这件房子在视觉上看起来更大。以及为他们准备一些万花筒，要求他们研究其中的物理原理。以上这些实验均需要用到物理知识，且这些实验与初中生们的生活息息相关，他们能够在进行物理实验的同时，运用物理知识去改造生活，提升自己的物理实验能力和独立思考能力。
　　结束语
　　在初中物理学习阶段，除了基础的物理理论知识十分重要以外，学生们的物理思维能力和独立实践能力也是不可忽视的重要教学指标。甚至很多时候，物理思维能力和独立实践能力在物理学习中所发挥出来的作用远远超过死板的公式与概念知识考核，这也要求教师们在引导初中生们学习物理知识的同时，给予他们更多的自主权和独立思考空间，并积极地将物理知识与生活事物联系在一起，以便做到借助生活之力，去提升初中生们的物理核心素养。
　　参考文献：
　　[1]濮婷婷. 初中物理生活化教学策略初探[J]. 教师博览（科研版），2022（2）：57-58.
　　[2]周洁. 初中物理生活化教学的途径分析[J]. 数理化解题研究，2022（11）：98-100.