【正文】  语文是一门教育内容丰富的学科，识字教学在小学时期的语文教学当中有着特别重要的作用。汉字记载了中华民族的文明与智慧，是中华文化传承者，在经历由繁入简的改变中，它一直保持着自己独有的特点。识字教学作为基础教育时期的起点，是读写的基础，与此同时也是语文教学当中的基础部分。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出：“语文课程需要培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解与应用祖国语言，丰富的语言累积，培养语感，发展思维，使他们拥有事业实际所需的实质写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文教学培养学生最基础的四种口语交际能力——听、说、读、写，然而识字写字是读与写的基础。只有掌握足够的语言词汇与拥有一定的词法累积，才有学习其他学科知识的基本能力。2001年，教育部正式开启了新一轮基础教育课程革新，重点讲述识字教学的重要性，在落实新课程标准的过程当中，已经成为了学语文教学当中一项最主要问题的内容，可在实际教学过程当中依旧存在较多的不足。
　　一、在游戏过程当中展开识字游戏活动，提升学生的兴趣
　　识字游戏活动这一教学措施，一般都是在小学当中进行，学生通过做游戏，在游戏当中去学习去识字，由此，能够很大程度地提升学生们的学习兴趣，使小学生自主学习，进而达到最初的教学目标与计划。把游戏和识字这两个看起来毫无联系的过程相结合，通过教师在教学过程当中的引导，使学生对于识字学习的态度有着特别显著的改变。在游戏过程当中学习所要了解的内容，通过游戏来激发兴趣，把课堂变成一个丰富多彩的舞台。兴趣是最好的老师。因为低年级的学生年龄偏小，匮乏自我的认识，他们的天性就是特别爱玩，对世界上的东西都充满着无限的好奇心，因此，教师一定要把握住这一特征，充分提升学生的学习兴趣，用学生喜欢的学习措施来进行这一学习的过程。
　　【案例】在开展《天地人》这一内容教育过程中，我组织相应的识字游戏活动，指导学生开展相应的识字游戏活动，如按图猜字，谁能够根据老师所画的图画从中猜出所代表的汉字。这样的识字游戏对于学生而言，难度不会过大，并且也不会因为过于简单，而使得学生彻底失去参与识字游戏活动的兴趣，因此，可以极大程度上刺激出学生的学习兴趣，促使学生们沉浸在识字游戏活动中去。而我又给学生足够的想象空间，使得学生们自由地发表看法，而自己要做好引导者的任务，在学生遭遇阻碍时，予以他们合理的支持，如此就能够使得学生在识字游戏过程中认识到《天地人》这一内容中所囊括的生字词，有效刺激出学生的学习兴趣，使得学生们能够掌握越来越多的字词，为接下来的语文学习打下知识的基础。
　　【反思】上述识字游戏活动的顺利开展，虽然让学生认识到了相应的字词，也提高了他们的兴趣与记忆，可是仍旧存在诸多的缺陷，要求老师找出合理的策略进行解决与改善。比如，采用各类方法识记，提升识字效率。识字教育是小学低年级语文教育的关键所在，也是教育的难题。本堂课中以6个生字的识记为核心，指导学生在学习的前提下，探究识记生字的方式。在教育中，识字的方式变得多样化，在老师的指导中，识字的方式变得更加高效。在低年级教育目的中提到：喜爱学习汉字，有自主学习的欲望。这些均需要老师在课堂中去有效的激发出来。
　　二、在游戏过程中教孩子识字，变抽象为具体
　　因为低年级的学生在学习过程当中，喜欢把所学的知识变得抽象，老师在学习过程当中没有重视这一点的话，就会导致学生的学习效率变得逐渐低，对知识的接受能力也会受到较大程度的限制。假如我们运用把抽象的事物具体化，就能够把学生的视线集中起来，使学生对所学的知识的印象有所加深，在教学生怎样识字的过程当中，能够把所写的字与详细的事物相结合起来，使学生把这些事物放在一起学习。老师又能够把所学的知识放在一个游戏中，使学生更加深刻的掌握这一生字的意义。
　　【案例】在开展《口耳目》这一内容教育中，老师就可以通过识字游戏将抽象的生字转变为具体的事物，如口代表的嘴巴，老师就可以让学生根据生字所代表的意义来找出其在身体上的哪一个部位，如此，学生能够直观地认识到生字所代表的意义，通过这一识字游戏，学生们可以将抽象的内容转变为具体的事物，提高学生对生字的印象与记忆，提高识字教育效果。《语文学科指标》提倡：学生是学习与发展的主体。语文学科应当依据学生身心发展与语文学习的特征，重视学生的个体化区别与学习要求。在这堂课中，老师并没有直接告诉学生什么是象形字，而是通过识字游戏的方法指导学生自己去猜一猜身体的哪一个位置与这个字相连，随后与同桌一同思考。使得学生在如此有趣的教育氛围下开展识字与沟通，将学生的被动汲取转变为自主学习，有效带动学生的学习积极主动性。
　　【反思】上述识字游戏顺利开展，获得了不错的成效，优化了学生的感受，可是，仍旧需要老师不断思考，找出自己教育中暴露的缺陷，才能够设计出合理的识字游戏，对学生开展培养。如刺激出学生识字的欲望，依据低年级学生的年纪特征，老师可以通过各类有趣的识字游戏，比如邀请学生猜一猜、指一指、连一连，给生字编儿歌，学生在轻松愉快的环境中认识生字，使得课堂教育成效更加突出。
　　总而言之，识字游戏可通过游戏的趣味性，引导低年级阶段学生的识字过程，借鉴他们在生活、家庭、户外主动学习汉字的一些经验，和课堂教学展开科学化的融合，使学生在认识字之外，还可以懂得汉字的意义乃至于背后的历史，为学生将来更加广泛、更加深层次的语文学习打下良好的基础。小学生识字能力的培养是语文教师教学中的一项长期的、繁重的工作。多年的教学实践表明，只要我们在课堂上多给孩子一片空间，让他自由地去飞翔；多给孩子一些权利，让他自己去选择；多给孩子一些问题，让学生独自去探索。在以后的教育教学生涯中，我还要在语文教学中充分重视识字写字的教学，每一节语文课中都要有识字相关的练习，不能有丝毫的懈怠，十年如一日地坚持下去。