【正文】  摘 要：数学教学要实现优教优学提效提质，我们要转变观念更新手段，抓住学生特征，实施生活化、情境化、合作化教学策略，让学生在合作效果中实现知识向技能的转变。
　　关键词：小学数学；教学效果；提高；实践策略
　　提高教学效果是我们数学教学努力把汗水付诸其中的终极目标，也是我们实现教育高质量发展、落实人人获得良好数学教育的课标要求的重要策略。但由于受到“应试”的功利性教学思想左右，很多教师在教学实施中方法单一，内容“应考”多，导致数学教学程式化现象严重，课堂活力不够，互动性不强，严重影响着素质教育落实。在大力倡导提效提质的今天，我们如何“优教优学”提高数学教学效果就显得极为紧迫。下面，我结合多年实践的小学数学教学聊聊提效策略。
　　一、更新实施观念，运用新课标理念作指导
　　在传统实施中，学生常常被当作一个“接收”的器皿被教师“满堂灌”。缺乏主动性的学生就只能接受教师的“填”和“塞”。这样的数学学习自然既枯燥又呆板还没有情趣。在这样的学习过程中，学生难以找到学习动力，更无法享受学习乐趣，导致一些同学厌恶学习，严重的甚至放弃学习。这一切都源于我们老师对“以师为本”观念没有更新所致。在贯彻新课标的时代背景下，在如何“优教优学”探寻中我们应该运用新课程、新课标、新课改理念作为教学指导，把自己武装起来，进行“优教”实施。为了取得较好的教学效果，创新实施途径、优选教学方法，尽可能突显趣味元素作用，营造情景，装点互动，让同学们从中得到乐趣；在新授这个重点环节，要强化引领，建设探究平台，让同学们乐此不疲积极学。要做到这一点，就要采取灵活多样的教学方式，既要让我们所教的学生快乐又要让他们倍感乐趣；与此同时，还要引发学生对知识的渴望和对新事物的渴望，使它在新的领域中，在新的高度上，获得快乐，获得动力。
　　二、挖掘新奇元素，引发学生对教材的好奇心
　　“好奇”是儿童的天性，更是主体作用充分发挥的重要因素，加强其引发，有利于促进课堂活力生成和师生对话有效性提高。在“优教优学”实践中我们常常挖掘教材中的新奇元素，以引发学生对其产生好奇心，从而达到激发主体性、提高有效性的目的。例如，我们实施“长方形面积”这一内容教学时就要尽可能地丰富、细化教材内容，课本上的内容简单，呈现了数格子求面积的方法。我们如果唯教材是教，教学过程就会变得异常枯燥无趣。相反，我们如果进一步丰富细节，挖掘新奇元素整合其中，那教学过程就会不再单一。在实践中我沿着教材思路让学生还是采取数格子的方式求面积。当学生遇到格子太多不能数时，他们自然就会产生求方法的需要，即“心求通”的需要。这时我们再引导学生来从中归纳方法实现“口欲言”的效果。这样教学，既能使学生感受不到枯燥又能在不知不觉中获得了求面积的方法，极大地提高了学生的学习热情，让学生乐于学。
　　三、创设生活情景实施，让学生数学学习生活化
　　教学情景的建构既是提效提质的一种战略，又是一种让学生获得生活反哺能力培养的重要平台。如何在小学这个阶段的数学教学中创造出一种能激发学生思维能力、提高学习效率的有效教学情境是广大数学教育工作者必须认真考虑的教学问题。如今倡导生活化，基于学生数学现实施教，这些理念都指向创设生活情景教学这条路子。比如，在“工程问题”教学的过程中我们可以按照学生早上要做清洁这一情况来创设生活情景：“对于我们班的清洁问题如果只让一个人来清理，王强要20分钟，赵虎得18分钟，两个人一起清理，能花多少时间？现在就要上正课了，时间很紧，你认为怎么样才能尽快完成这个工作？”这样的生活情景实施，把学生难以解决的工程问题生活化了，变得很现实了。而且该情景的设置把学生学习生活中的问题与数学问题结合起来，不失为一种既培养了热爱劳动的思想又将提高劳动效率的方法进行了培养，具有了更好的实效性。
　　四、引导合作交流，让学生感受到协作的快乐
　　新课程标准所提倡的以“协作沟通”为主要方式的合作学习是一种新型的教学方法，它可以有效地提高学习者的学习热情，提高他们之间的知识交流和获得知识过程的体验；同时，还可以提高学生的语言表达能力、交际能力和创造性的动手操作能力。所以，在践行“优教优学”的课改要主动地为学生提供良好的合作学习平台和交流的学习环境，并指导他们进行有序的合作和沟通。在新知识获得的过程中要鼓励学生一道进行观察，实验，猜测，和同伴一起进行验证、推理、交流，携手完成知识的建构。与时同时，还要引导学生面对学习困难还一起勇敢面对，积极探索，不能把其推给为成绩好的同学，要一起去分享成功的喜悦和欢乐。例如，在“分数的基本性质”一节中开展合作探究学习，为了使之更有效我们可以把同学们分为四个小组来实施“模拟分饼”，首先是提出要求教给方法，待学生有了一定思考后再进行分工，让他们按实际所想动手操作圆纸片。让他们在画画、剪裁、折折中进行“平均分”。实践证明，在以竞赛为主题的合作学习背景下等进行展开，体会知识的生成，有助于促进各小组思想交流和方法交换，让每位同学都能从中体会到合作的、探索的学习快乐。
　　当然，要想提升数学的学的效率和教的效果，实现优教优学提效提质，就需要很多办法且还不能一概而论。在实践中，应根据教学的具体要求，根据学生的具体情况，进行教学方法的改革，充分调动学生的主体性，以各种形式开创有效实施之道，为实现预期和促进学生发展奠定坚实的基石。
　　参考文献：
　　[1]何前勇，如何实现小学数学课堂教学的有效进行[J].读写算，2018年。
　　[2]谭元光，新课改背景下的数学教学有效策略探索[J].成才之路，2018年。