【正文】  摘 要：化学科目作为实验性较强的科目，而且初中生的理解能力较差，更导致教材内容难以理解。因此，通过微课教学，有助于提升教学质量。本文简要讲述微课的特征，以期促进初中化学教育事业。
　　关键词：初中化学；教学；微课；教学；应用
　　所谓微课。是指以教材内容为基础，利用多媒体技术将文字内容转变为视频等形式。由于视频较为流畅且信息含量巨大，能够凸显主题，打造趣味课堂，因而受到广大师生的喜爱。尤其是化学课这类实验性较强的科目，通过视频可以间接了解到文字的含义，以下是本文对微课在初中化学教学中应用的思考。
　　一、抽象知识具体化
　　大多数化学反应存在于微观世界，如果学生的知识储备量不足，则难以深入理解化学知识的奥秘。动画视频是将肉眼无法观察到的微观世界展现于屏幕之中，生动的表达调动学生的学习积极性。例如：教师讲解“水分子变化”知识点时，其难点在于如何引导学生熟悉微观粒子的含义，但是，化学反应的实质是分子破裂以及原子重新组合的过程，即便教材中包含部分图片来大致讲解上述过程，但是初中生的理解能力有限。因此，通过微课视频演示水分子在电解作用下分离为氢原子以及氧原子，两类原子如何自发结合等内容，令学生看到生动有趣的化学变化。又例如：经典的“金箔冲击试验”，尤其造价过于昂贵，教师无法现场演示，因此，通过微课展现出原子内部结构，观察电子的运动轨迹，进而引导学生探索二者的特征。化学抽象性很强，尤其是在学习微观世界时，学生无法亲眼去看到，影响化学教学效果。教师可以利用计算机帮助学生去认识了解微观世界，了解分子的运动，是以往枯燥的化学课变得生动有趣，是化学中蕴含的知识都能够活起来，在学生眼前进行展示，加深学生对于知识的理解，使学生学习起来更加轻松。比如在讲解“分子运动”，教师可以利用“酒香不怕巷子深”模拟出一个个小分子扩散运动的画面，再让学生自己举例子自己发现的生活的分子运动有哪些，强化学生的理解。又比如我们在学习“水的组成”，重点是让学生明确水的组成，学生理解起来较为困难，仅靠学生自己想象无法真正理解知识，教师可以利用计算机，用两个不同大小，不同颜色的圆球表示氢原子与氧原子，通过播放电解水实验的动画，原本紧挨着的氢氧原子在电的作用下，分成了氢原子和氧原子，无数的氢原子聚集成氢分子，无数氧原子聚集成氧分子。通过这样，学生能够更加直观了解水的组成，加强了学生的记忆。
　　二、实验素材更为全面
　　虽然初中化学较为简单，但是部分实验依然具备危险性，尤其是硫酸、盐酸等物质具有强腐蚀性，必须在安全环境中开展试验，例如通过红岭测定空气成分时，尤其红磷燃烧后会产生酸性物质，因此，坚决禁止用手触碰以及闻气味，这便导致教师无法在教室开展这类实验。但是，微课的出现解决这一难题，学生通过视频可以观察到同样的现象，而且保证教室环境不被污染，学生身体不被伤害。又例如：研究氢气爆炸反应，此类实验的危险系数较大，极大可能伤害周边学生，所以无法在教室内开展实验。
　　三、降低资源限制
　　部分学校的资源条件有限，因此无法开展资金耗费巨大的实验项目，但是教材内容却将其归为重点。要想弥补上述缺陷，微课教学被提上日程。例如：创造蒸馏水需要蒸馏瓶以及冷凝管等设备，但是由于学生数量过多，学校无法为所有学生提供相应设备，因而，从微课中了解蒸馏水的获取方式，甚至从中视频旁白中了解蒸馏概念，文字与视频相融合，降低学习难度，更便于理解。又例如：研究乙炔燃烧性质，但是大部分学校缺乏电气焊设备，更难以在课堂中展示，由此，教师可以通过搜集经典的电气焊视频，将生产和生活实际相联系，帮助学生近距离观看实验现象。
　　四、有助于自主学习和复习
　　微课的教学内容不受限制，只要教师愿意花费时间搜集资料，则知识范围以及深度便远超教材。同时，微课可以根据自己的意愿创造课程小结，例如：精读内容、略读内容、经典题型、考点归纳等，以此更为科学地划分授课层次。此外，教师可以根据自己的想法设计相应的重难点问题，并附属相应的解答视频，对学生的学习尤其是自学有很大帮助。如今，几乎每家每户都配备计算机，因此，微课的同步传输功能得到极大挖掘，更有助于实现个性化发展。同时，视频内容可以根据学生意愿调节播放速度，有助于减轻基础薄弱学生的学习压力，而且部分学生的性格过于内向，缺乏在课堂上提出问题的勇气，所以微课还能缓解学生的心理压力。
　　五、优化教学步骤
　　以往我们化学课都是教师通过黑板进行讲解，不仅浪费大量的时间，还限制了教学的效率，教师在一堂课所能展现的知识十分有限，同时教师的教学负担也较重。教师对学生进行知识梳理时，有时因为时间有限，教师都已最简便的框架为学生梳理，学生无法串联之间的联系。教师利用计算机可以改变这种教学尴尬，在最有限的时间，通过ppt为学生展现更加清晰细致的知识框架，针对重难点教师无法讲解清晰的地方，教师可以利用计算机进行演示，强化学生理解，节约上课时间。另外通过计算机可以打破时间空间的限制，学生可以随时翻看教师讲解的教案，为学生复习提供了有利的帮助。化学离不开做实验，实验可以使学生将理论转化成实践，能够强化学生对于知识的掌握。一般学校针对一些安全性较高的实验让学生亲自去参与，存在较高危险的，教师一般都在讲台上进行试验，让学生们能够清晰地看到实验过程和各种现象。但对于一些存在较高危险性的实验，我们考虑到教师与学生的安全，可以利用计算机进行试验模拟，解决因限制而无法开展的实验项目。例如在进行稀释硫酸实验，教师可以通过播放视频给学生，防止学生因高危化学品而受到伤害。另外，在进行“高锰酸钾制氧”实验中，教师可以实现播放试管朝下而导致的爆炸，使学生在做实验中更加警醒，防止意外的出现。
　　结语
　　多媒体技术快速发展，全新的微课教学手段被提出，不仅有助于减轻学校的经济负担，同时降低学生的学习难度，而且令学生可以间接学习危险性较高的实验内容，加深记忆。但是，我们必须正视微课与课堂授课的差异，未来应构建信息化学课堂，以期加强初中化学教学质量。
　　参考文献：
　　[1]杨生动.浅论微课在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2018（12）：154-155.
　　[2]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（11）：40-41.