【正文】  摘 要：英语教学中，口语教学具有重要作用，这是提高学生口语表达与交际能力的重要环节。然而目前我国初中英语教学对口语教学的重视程度并不高，对于提高学生英语应用能力，奠定他们未来英语学习的基础而言有着十分不利的影响。鉴于此，本文对我国初中英语口语教学现状进行了分析，提出其中存在的问题，并阐述了初中英语口语教学的重要性，最后结合笔者多年教学实践经验，针对英语口语教学的对策提出几点个人看法，以供参考。
　　关键词：思维导图；初中英语；口语教学；实践探究
　　在经济全球化发展的态势下，作为国际通用的语言，世界各国对英语学习的重视程度越来越高。我国也不例外，近年来针对英语教育更是采取了各种方法，社会各界对英语的关注度也不断提高。然而，不可否认的是，我国英语教育依然存在一些问题。以初中英语教学为例，受到传统应试教育的影响，大部分初中的英语教学都以学生成绩的提升为重点，而语言的学习注重听、说、读、写全方面发展，而我国初中英语教学显然在“说”这一方面存在很大的不足。为此，初中学校必须对英语口语教学予以高度重视，并针对英语口语教学存在的不足与缺陷进行分析与研究，据此提出有效的改进对策，提高英语口语教学的质量与效果，为提高学生英语口语水平，促进初中教育事业的发展提供强有力的支持。
　　一、初中英语口语教学现状分析
　　在传统教学理念的影响下，初中英语教学存在很多问题，其中口语教学的开展一直以来都面临诸多困难，对于初中英语教学的发展产生了不利的影响，具体可以从以下两个方面得到体现：
　　？？？？？？？？首先，在应试教育的体制下，很多学校的英语教师过分追求学生成绩的提升，没有重视口语教学的发展。这些英语教师认为学生学习是为了取得考试的高分，英语学习仅需要掌握词汇、语法即可，对深层次的英语知识的学习并不重要。然而实际情况并非如此，很多学生的词汇掌握量不断增加，他们的应用水平却不能够得到提升，通过英语与他人的交流与沟通更不现实，这显然违背了英语学习的初衷，学生的英语交际能力无法得到有效提升；其次，有的初中英语教师自身专业水平也存在问题，由于发音不标准，在朗诵英语课文时，对语调的控制不当，甚至难以与学生进行流利的交流，这显然对于学生的口语教学有着不利的影响。尤其在我国偏远山区与农村，这些初中英语教学问题显然尤为突出。由于教师自身知识存在不足，导致学生的英语口语学习无法得到提升，更谈不上学生应用水平与口语交际能力的培养了。
　　二、初中英语口语教学的意义
　　初中英语口语教学对于初中英语教学的发展有着重要意义。首先，《英语教学大纲》就对口语教学的落实提出了明确的要求。大纲强调了初中英语教学必须对学生英语初步交际能力进行提升。在开展英语教学活动的过程中，教师发挥着主导作用，如果离开了教师的指导，那么学生的英语学习水平就无法得到有效提升。其次，初中学生的英语表达能力在很大程度上取决于英语口语教学的质量与效果。作为初中阶段的学生，他们对英语的学习处于起步阶段，这一时期对于他们良好英语学习习惯的养成至关重要，特别是学生的英语交际能力，初中英语的学习对于他们的发展有着重要影响。为此，在英语教学中，必须充分突出口语教学的重要地位。如果教师过分追求学生英语考试的成绩，而没有考虑到学生英语学习积极性的提高，那么学生的英语口语表达水平就无法得到提升，使他们难以有效运用所学知识，导致教学缺乏实际意义。
　　三、思维导图在初中英语口语教学中运用的可行性
　　思维导图是个“洋”名字，在世界各国的各个领域都被广泛使用，人们也称它为思路图、概念图、知识体系图等。思维导图主要是以图表的形式，给人们展示所要表达的中心内容，根据知识结构，可以延伸到二三级分支中。这些分支之间有着环环相扣的联系。与常规笔记的线性记忆相比，思维导图更能突出重点。将思维导图运用到英语口语教学中，通过全新的图像思维模式、简单的文字、清晰直观的逻辑以及有趣的发散结构，以图表的形式来呈现整个思考的过程。
　　绘制思维导图主要有手工绘制和计算机软件绘制两种方式。手工绘制方式不受技术、时间和设备的限制，一支笔、一张纸就可进行操作，在教学过程中使用得较多。而随着科技的发展，计算机及手机中关于思维导图的软件也越来越多。这些软件一般都包含了结构图、逻辑图、树形图等，使用也越来越广。一图抵千言，思维导图的使用还可以避免出现视觉枯燥乏味的问题，在英语口语教学中具有很强的适用性、实用性和趣味性。
　　四、思维导图在初中英语口语教学中的应用
　　（一）词汇入手，奠定基础——课前预习环节
　　要想说一口流利的英语，前提是要有一定的词汇积累。教师在教授词汇时，注重的是读音及词义，以机械重复为主，短时记忆效果还可以，但长时间后效果甚微。教师可以通过思维导图的方式，绘制出下节课所需要学习的内容，并让学生对思维导图中的内容进行补充。教师可以在课前准备词汇思维导图，让学生进行学习并进行扩充，课后让学生利用手机中的思维导图App进行绘制。图片及思维导图的使用使得学习更直观、更有趣。
　　（二）句型拓展，储备能量——课中互动环节
　　在词汇教学的基础上进行句型教学就相对容易多了。教师应在课前根据书本内容绘制好思维导图，这样可以充分利用课堂时间发挥最大的教学价值。例如，教师可以提前绘制就医句型的思维导图，在课堂上利用这些句型对课前预习的内容进行展示和提问，并根据学生的回答进行点评。在教师的引导下，学生进行反复阅读和练习，进一步丰富对于疾病的表达和认识。
　　课堂上还可以采用小组合作的方式，让学生以小组为单位根据思维导图的内容进行对话练习。对话的核心内容就是围绕刚刚所学的词汇及句型，对课本上的对话文本进行巩固练习。在小组操练之后，请几组同学进行角色扮演，教师用思维导图对重点进行提示，让学生进行对话重组。思维导图的使用改变了传统的机械背诵模式，营造了良好的教学氛围，让学生形成更加清晰的逻辑思维方式。之后，教师还可以让学生自己查阅资料，搜索更多的词汇和句型，丰富思维导图，从而丰富口语表达的内容。
　　（三）语篇输出，有效交流——课后巩固环节
　　在掌握了词汇及对话的基础上，可让学生进行总结性汇报，将课堂上所学知识以语篇的方式进行描述。而在描述之前可以借助思维导图将思路理清，然后将思维导图中的内容进行拓展，这样学生对所学知识的描述就能水到渠成。
　　由于课堂时间有限，老师可将此任务交由学生在课后完成，下次课上只需用少许时间进行检查。这一任务能让学生对所学习的课程内容有更加深刻的认识和了解。课后英语口语的练习，能够体现出学生对英语课程的掌握程度，也对思维导图在初中英语口语教学中的实际应用价值进行了验证。
　　五、结束语
　　总而言之，思维导图的使用路径可以是词汇—句子—对话—语篇，课前—课中—课后，贯穿整个教学过程，具有很强的实用性、适用性和趣味性，且符合学生的认知规律。在初中英语口语教学中使用思维导图，可以使英语口语的学习难度下降，也在一定程度上促进了学生学习兴趣的提升，使学生对英语课程的学习转变态度。对思维导图的使用，使学生的思维逻辑能力在绘制思维导图的基础上得到提升。思维导图的使用与传统的英语口语教学有着很大的区别。为了让思维导图充分发挥教学价值，教师也应不断学习思维导图的使用，对学生的学习状况进行深入了解，及时指出学生学习中的不足之处，不断鼓励学生，使学生养成良好的自主学习习惯，促进学生英语口语能力的不断提升，以此促进初中英语教育的发展。
　　参考文献：
　　[1]徐方荣.初中英语口语有效教学策略探究[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（1）：84-84.