【正文】  摘 要：初中语文课堂的教学目标不仅仅是让学生掌握具体知识，还要培养并提升学生的语文学习思维，素质教育是教育改革的重中之重。在初中语文课堂上，语文教师应当积极提问、有效提问，通过有效的课堂提问构建融洽、和谐的师生关系和课堂教学氛围。
　　关键词：语文教学；课堂提问；策略探讨
　　初中阶段的学生在进行语文学科知识内容学习的过程中，在课堂中实际上注意力集中的时间也非常有限，他们对于学科知识学习的兴趣来源于教师的教学内容，以及教师在课堂中的管理形式。在采用问题教学法的过程中，教师应确保问题的有效性，培养学生的思维品质和能力。本文以初中语文提问设计存在的问题为出发点，对提问教学设计的创新进行探讨。
　　1、把握提问设计的基本原则
　　初中语文教师在进行提问设计时，要将基本原则落实到位，确保提问不可过于随意，如此才能保证提问设计更具实效性，进而使育人效果达到预期。具体来说，首先要保证提问具有科学化，教师提出的问题必须要准确，而且表达清晰，对事物具有的客观规律要予以充分尊重，并要保证问题能够与教学内容真正统一起来。其次要保证提问展现出常规化，简单来说就是确保问题呈现出代表性，将问题的价值充分展现出来，设计出的问题必须要难易适中，并要依据学生现有的认知、兴趣来完成问题设计，进而使其可以感受到学习带来的愉悦感。另外，提问要呈现出启发性，也就是在对问题进行设计的过程中，要对各个方面进行思考，确保问题可以对学生产生引领作用，如此方可使学生围绕既定的教学目标进行学习，教学效果自然更为理想。
　　2、当前初中语文教学提问存在的不足
　　首先在目前的初中语文提问中，存在着不重视总结与评价的问题。事实上，在问题这一环节中评估与总结非常重要，因为很多学生在回答完教师的提问之后，很想得到教师的评价，如果这时教师没有及时给予学生评价，那么学生的心理会受到一些影响[1]。教师必须要在提出问题之后，认真倾听学生的回答，并根据他们的回答给予鼓励和激励。其次教学中存在的重复问题较多，这一现象在语文课堂中非常常见，很多教师已经养成了经常性的错误，总是以重复的问题询问学生。其实这些问题并不会让学生感到有趣，很多学生在没有深入思考教师所提问题之后就草草回答，反而会浪费有限的课堂时间。最后在实际教学中教师的提问次数太多。很多教师在问题设题中，会设置太多问题，但是问题的数量并不代表质量，太多的问题不仅耗费时间，同时也无法让学生静下心来认真分析与思考。所以教师要找准切入点，合理设计问题，确保问题的设计能够发挥作用。
　　3、创新初中语文教学提问设计的策略
　　3.1 将提问与阅读课文相结合。很多教师为什么采取提问教学的时候，还是没有对学生的学习起到任何的效果呢？主要原因还是在提问的时候，没有将问题和文章内容结合在一起，导致提出的问题没有侧重点，所以学生在回答的时候，也不会将其和课本知识结合在一起，对本节课讲解的知识点做不到有效的回顾和应用，因此就会导致学生的学习效率逐渐下降。因此在进行提问的时候，想达到有效性，就需要在教学开展的时候，将其中的内容和问题做到一个结合，那么这种情况下，学生才能够真正掌握这部分的内容。
　　3.2 深入挖掘教材，提升提问的指向性。想要保证教师课堂提问的有效性，那么肯定要保证教师的课堂提问是精准的，这就需要教师深入挖掘教材，从而进一步提升提问的指向性。教师在准备课堂提问的时候，必须要以教材为基准、为依据，这样才能够确保整个课堂提出的问题是精准的、是具备指向性的。例如，在教学《济南的冬天》这节课时，教师应该先在课前准备阶段深入挖掘教材，了解这节课程的教学重点和教学难点分别是什么，然后教师通过深入教学内容来挖掘作者的创作意图，以及创作过程中赋予内容的情感，然后教师设计具有指向性的问题：你所看见的冬天是怎样的？冬天的代表性事物都有哪些？在学生回答问题的时候教师也可以结合自己眼中的冬天，与学生形成良好的课堂互动，让学生在回答问题的时候也不会感觉到拘谨，这对调节课堂氛围、激发学生学习兴趣有很好的作用。除此之外，《济南的冬天》这篇课文的描写手段非常细腻，值得学生借鉴和学习，而那些美好的冬景的描写可以激发学生对写作的良好影响，所以教师可以根据这个方向再做课外引申。
　　3.3 引导学生对问题进行深入思考，提升学生能力。提高初中语文课堂教学的有效性，一方面要能够提升教师提出问题的质量，另一方面更需要学生在思考问题时能具有一定的深度，使得学生能够进入深度思考，使得学生的自主思考能力和自主学习能力得到提升。那么教师在教学的过程中，就需要引导学生对问题进行深入思考，让学生能够从不同的维度和不同的角度对问题进行拆解和分析，使得问题的多种可能暴露在学生的面前，让学生能够找到问题的更加准确、更有质量的答案。比如在教学《周总理，你在哪里》这篇课文的时候，教师就需要引导学生对一些问题进行深入的思考。如教师在教学中可以提出这样的问题：“课文当中的周总理是泛指吗？”学生在思考这个问题的时候，不仅需要从课文本身入手，更需要从课文想要表达的思想感情入手，让学生能够从不同的方面对这个问题进行思考，使得学生能够从周总理本身，在生活中寻找和周总理一样的人，从而使得学生对于问题的认识变得更加全面和深刻。
　　3.4 论初中语文教学提问设计创新出现问题的解决措施。语文教学中提问的出现是很重要的，是能够提高学生的参与感的。虽然初中语文教学提问设计的创新出现了很多问题，但是也有很多的解决措施。首先就是教师要好好的思考怎样来设计提问，或者是提问方式。提问要具有层次感，因为初中的学生阅读量都还不是很对，那么对于题目的了解能力也是有限的，就需要老师把握好进度，对于长篇课文的讲解呢就要分段进行，并进行提问，这样才能够让学生对提问有所了解，跟着老师的思路来思考，而且深度也是有所保障的，那么回答就可以做到由浅入深，这样的提问才是有意义的，才可以促进学生对课文知识的深刻了解，所以问题的设计要有层次感和阶段性。
　　不论是培养学生质疑能力还是提高教师设问提问水平，皆要适时适度，掌握最佳时机，为学生提供一定的思考时间，对学生采取表扬和激励的方式，激发学生热情。只要掌握好提问这门艺术，相信我们一定能够更好的完成教书育人的重要任务。
　　参考文献：
　　[1]李蓉. 论初中语文教学提问设计的创新[J]. 魅力中国，2019（49）：126-127.
　　[2]张敏. 初中语文课堂提问方法探究[J]. 魅力中国，2019（44）：110-111.