【正文】  “双减”背景下，学生应该感受到学习的轻松感，能够配合教师教学，并很喜欢这样的教学模式，且自身的学习态度应该有一定的转化。但同时在“双减”背景下的确也存在一些问题，这是否会阻挡教师多样化教学的开展呢？笔者在实施过程中发现，是不会出现这样的问题的，学生能够在教师的教学指导下高效完成学习任务。同时，在整个学习过程中，减去一些繁杂的内容和步骤，能够为学生的大脑记忆腾出更多的空间，保证学生可以记忆更多的知识点。另外，在“双减”背景下，课堂上腾出来的时间就可以让教师和学生进行配合，如增加教师和学生之间互动，加强学生的学习能力，促进课堂教学质量的提高。基于此，笔者拟在“双减”背景下对如何在初中化学中开展多样教学加以探讨。
　　一、增加课堂互动，营造宽松课堂氛围
　　很多初中学生在学习化学的过程中都没有意识到互动学习的重要性。比如，在传统教学中，一部分学生对于课堂上的互动比较生疏、比较陌生。这是因为学生没有接触过，自然会对这些步骤感到陌生，进而就会显得十分无助。教师应该注意到学生的这种心理状态，同时在开展新型教学的过程中，教师应该保证学生可以较快地接受知识教学，故对此其可采取多种方式，如多提及和利用，或者是能够在利用之前了解学生的学习状况，适当地在教学模式上做出一些改善，注意进行情境创设时要吸引学生“眼球”，做到有针对性的利用，这样能够最大效率地发挥这种教学模式的优势。
　　二、开展化学实验，强化学生知识应用能力
　　初中化学教学中不能缺少的就是实验。对于一些中和反应，教师如果只是让学生记忆这些知识点，早上背完中午默写，然后晚上再次背诵，这并不会给学生的学习带来积极的作用，反而会让学生感到厌烦，会觉得为什么要进行这样的化学学习，难道这不是一种时间的浪费吗？进而使学生逐渐对化学学习失去耐心，对教师产生不信任感，不再喜欢化学课堂，这当然会导致学生在学习中成绩不高，并且学生根本没有任何的进步。因此，教师要意识到，在教学开展过程中，不能一味地引导学生进行知识点的背诵，而是应该在教学开展过程中，多带领学生进行实验，使其在实验中逐渐理解知识点从何而来，为什么会出现这样的现象？这样学生才能够用知识点解释生活中的相关问题，强化学生的知识应用能力。对于学生而言，在掌握一些理论知识之后，就需要进行实践，唯有实践和理论相结合才能够最大化地保证学生学会、学懂，促使学生进步，在化学学习中变得更加轻松。另外，通过教学教师发现，初中阶段的部分学生非常调皮，课堂上如果教师一直讲述知识，他们觉得无聊就会扰乱课堂纪律，找周围的同学说话，或者是睡觉，不听教师讲述的内容。因此，教师要好好利用实验教学，让学生在实验中稳定自己的情绪，沉下心认真学习，这样自然就不会出现以上状况，而且还会强化学生的学习动力，提高学生学习积极性。
　　三、鼓励小组合作，分担学生学习压力
　　初中化学小组合作教学中，教师能够发现，学生对于一些知识点的理解还是比较吃力的，所以在学习的时候就会感到非常困难，那么教师应该采取什么样的方式缓解学生的这种吃力感呢？对此，笔者认为教师可以尝试互帮互助的学习方式——合作教学。化学学科的学习对于学生来说，能够培养他们的很多能力，因此为了让学生能够更好地进行学习，教师可利用小组合作实施教学。小组合作在当今社会之所以能够更好、更顺利地实施，最为关键的点就是能让学生之间进行交流，这种交流并不是说是只有同桌之间或是离得近的学生之间交流，而是说班级中每个人之间都能够交流，或许是学习经验的分享，或许是技能的提高方法，每个人身上都有值得学习的地方，并且通过合作可以更好地联络学生之间的感情，促进班级整体发展。为了更方便学生的相互交流，小组合作的加入是很有必要的。当今时代发展迅速，优秀的人数不胜数，因此社会对学生的要求越来越高，学生在学习成绩良好的情况下，还要有健全的人格和较高的综合素质。初中阶段学生在学习科目知识的过程中，更要有一个良好的素质。合作学习给了学生更多的时间感受班级整体的氛围，还能让学生主动进行人际交往，锻炼了学生的交际能力，由此就能看出合作学习的重要性和必要性了。
　　四、优化作业设计，减少校内作业负担
　　目前做作业是学生感到非常头疼的一个问题，无论学生到了哪个学习阶段，都要完成作业，即便是优秀学生，在面对作业时也难免会抓耳挠腮。倒不是说作业有多难，或者是比较多，而是说在完成作业时，学生看不到自己学习知识的目的是什么，因此作业完成的效率是非常低的。究其原因，其实是教师在布置作业的时候，没有按照知识点进行布置，好像只是一种为了完成教学任务而采取的方式，只是一个流程。这当然会使部分学生不喜欢完成作业，认为作业没有技术含量，而且数量非常多，因此导致学生对于作业产生排斥的情绪。在“双减”背景下，初中化学教师要优化作业设计，减少学生在校的作业负担，让学生在课堂上多学习一些知识，而不是一直将时间浪费在完成作业上。教师可以在教学完成后为学生布置作业，结合教学内容设置题型，这样能够让学生对知识点进行回顾，并且结合知识点打开自己的解题思路，保证自己可以在学习中有出色的表现，高效地完成化学作业。
　　总而言之，“双减”背景下初中化学教师可以应用的教学形式比较多，且社会对于人才的需要也发生转变，故教师需要抓住课堂时间，给学生讲解重点。教师需要在这些教学环节中增加多样化的教学环节，强化学生的学习动力。化学这门学科的重要性毋庸置疑，学生在生活中也能够感受到化学知识无处不在，更能够在化学知识点的学习中感受到扑面而来的生活气息，而只有认识到化学学习的重要性，学生自身才能够摆正学习态度。在“双减”背景下，教师采取多样化的教学模式，可以让知识点的讲述逐渐清晰，进而在引导学生学习中使其加强理解。另外，“双减”背景下实施教学不会给学生造成过多的负担，不会要求学生完成更多的课后作业，因此学生的学习状态会更好。