【正文】  摘 要：在新课程改革的过程中，小学语文教学方法也越来越多，不断被运用到小学语文课堂的教学中，并取得了一定的成效。语文这门基础性课程，在促进学生语文素养发展中起着重要的作用，而教师在小学语文教学工作中，不仅要注重学生读书和识字等能力的培养，也要引导学生学会将所学知识融入生活。为此，教师可对学生进行生活化教学，让学生能够更好地参与生活，不断发展自我。
　　关键词：语文课堂；结合生活；策略探讨
　　语文是一种很强的实践性的语言，它对学生感知、想象、实践等方面的能力起到了积极的推动作用。在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。我们理应以课堂为起点来实施生活化的语文教学，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点：
　　1、采取生活化的方式进行课前导入
　　小学语文是学生系统学习语文知识的初级阶段，也是为学生在将来更深入学习语文、更高质量运用语文知识奠定基础的关键时期，从当前阶段小学语文教学的情况来看，一些语文教师在教学工作中并没有关注到课前导入的重要作用，事实上，这种做法对提高学生的语文学习能力是不利的。语文教师应当推动小学语文新型课堂的实现，改变传统的死记硬背式教学模式，通过趣味性和生活化的方式进行课堂导入，以与学生沟通交流或引导学生提出问题的方式，引入课堂，从而让学生产生眼前一亮的感觉，让语文课堂成为学生喜闻乐见的一种学习形式。这不仅可以激发学生的兴趣和潜能，也能让小学生在语文课堂上表现得更加积极。
　　2、制定生活化的习作教学内容
　　教师为了让学生所写出的文章更加优质，在具体教学过程中，就要紧紧的把握生活化教学内容。通过让学生自主进行题目的拟定，保证学生积极自主选材，能够展现出新颖的文章写作立意。比如，针对“叙事”的内容，教师则可以让学生联系生活实际，找寻生活中舒心的事情、烦躁的事情或者是后悔的事情等。在写人的时候，就可以从日常生活中对某一个人的观察入手，让学生不受思维的限制。教师从学生实际生活入手，为学生写作提供素材，激发学生写作的兴趣和欲望。比如，学生比较喜欢动画片，就可以让学生自主进行题目的拟定，让学生关注动画片中精彩的内容，以此习作出相应的文章片段。同时，教师要对学生的生活认识水平进行提高。教师引导学生形成留心观察的良好习惯。然后，让学生在细心观察之下，拥有丰富和广阔的知识视野。这也是学生在实际生活中进行写作素材积累的重要方面。教师让学生成为生活中的有心人，在认真观察的情况下，也让学生在观察中勤于思考。
　　3、立足于生活组织实践活动，寻找习作灵感
　　在小学语文学科中，习作是重点教学内容，教师必须帮助小学生打好基础，才能为其长远发展提供保障。而在实际中，小学生一般根据教师给出的主题进行习作，既枯燥又沉闷，长此只会让小学生产生厌倦与抵触情绪，不利于作文质量提升。教师还需了解小学生习作现状与需求，应用生活化教学，可依据小学生爱好，组织生活化实践活动，带领小学生走出教室，到生活中寻找习作灵感。这将远比课堂一味练习更具吸引力，能将小学生兴趣激发，使其在实践活动中有丰富体验，并能感受生活中平凡的美。最后让小学生以习作方式表达自己的见闻与感受，写出内容精彩的作文，得以实现小学生习作水平不断提高。
　　4、立足生活场景，设定教学的新目标
　　在我国新课程不断推进和深化的今天，基于小学语文的生活化教育就需要制定新的教学目标，将小学生放置在教育的主体地位，将教与学的特点和小学生个人的素质相互融合。更重要的一点就是，在教学过程中，老师们要注意培养和提高学生的语文素养，采用深入浅出的讲解和趣味性强的授课形式，这样才能够让的学生对学语文感兴趣，才能够有效地培养学生的思维，拓宽知识面，提高能力，使之可以真正做到举一反三。小学生因为年龄尚小，所以心灵发育的程度也非常局限，老师也应彻底改变以往照本宣科的模式，在重视课本知识的基石上给学习者讲有趣的语文故事和历史文化发展经典，使学习者在掌握语文背景之余又能产生出探究语文本身的兴趣。因此，在教学《北京的春节》这一篇章的过程中，老师应该给小学生介绍春节的来历，比如”年原本是凶兽””春节的习俗”等等。通过这些故事教学的方式，不但能够使小学生掌握更多课外学习信息，而且也能够促使小学生将语文知识和自己的日常生活经验联系在一起，使小学生意识到逻辑思维和自身的发展密切相关。
　　5、探索教材中生活元素，强化学生学习效果
　　生活化语文教学工作其主要特点就在于，教师能够有效地将生活元素与语文知识相结合，教师不仅要将生活化的元素展现在语文教学活动当中，同时还要切实展现在语文知识内容当中。为此，教师可以切实挖掘教材知识内容中的生活元素，并将其与学生自身的实际生活紧密结合在一起，进一步提高生活化语文教学效果。值得注意的是，在进行生活化元素挖掘的过程中，教师应当切实结合学生自身生活成长背景开展教学活动，以避免所找到的生活元素与学生自身实际生活联系甚远，进而难以将其导入课堂，同时也不符合学生自身成长发展特点，更不利于开展生活化语文教学活动。为此，在实际教学过程中，教师应当紧密结合学生自身的实际情况，切实展现语文教材中的生活化教学元素，进而增强小学语文生活化教学效率及质量。
　　6、收集生活元素，开展习作教学
　　小学语文教师经常带领班级学生观察校园、观察生活，从而发现生活的美好，将感兴趣的生活元素收集起来，灵活用于后续写作，要比一味地灌输理论知识好得多。与此同时，小学语文教师要以针对性的教学方式，培养学生的创新思维能力，帮助学生养成主动写作、想象与创造的好习惯。学生习作热情高涨，写作素材经过了日积月累，语文思维变得更加灵活，认知水平可以实现最大程度的提升。
　　构建小学语文生活化课堂势在必行，作为一项庞杂的系统工程，其在当前阶段的实践仍旧存在些许问题。本文坚持以问题为导向，结合实际情况，从转变观念、丰富素材、创设情景、引导实践等几个方面，提出了构建小学语文生活化课堂的有效策略，以激发学生的能动情绪，提高教学效果。作者希望学术界大家从不同视角切入，提出更多小学语文生活化建议。
　　参考文献：
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