【正文】  数学核心素养是通过数学学习活动逐步形成与发展的正确价值观、思维品质与关键能力。它反映了数学学科的基本特征及其独特的育人价值，是现代社会公民素养的重要组成部分。发展学生数学核心素养是学科课程改革顺应时代发展的应然要求，身处核心素养培育时代背景下的小学数学教师，如何在自己的学科课堂中有效培育学生的核心素养？梳理小学数学有效课堂教学实践发现，整体关联把握课程内容、挖掘内容承载核心素养、设计素养培育学习活动、开发素养表现作业任务等，是小学数学课堂教学中培育学生学科核心素养的实践路径。
　　一、整体关联把握课程内容
　　任何一门学科课程的实施都需要凭借特定的课程内容进行，教师在对学科特定课程内容的处理过程中，要把自己内隐的课程意识、课程理解、课程价值融入其中，对课程内容进行二次开发，形成可以顺利进行课程教学实施的、带有个性化理解的课程内容。基于学科核心素养培育的小学数学教学内容的把握与处理，需要教师以整体意识和长程视野克服“小步子”“碎片化”的教学弊端，从学科学习的本质和小学生数学学习的需要出发，按照结构化的思路，进行单元内或单元间的联结，把内容相近、结构相似、思想方法相通的教学内容有机关联、融通、整合，整体系统地把握课程教学内容，引领学生在学科深度学习的过程中形成和发展学科核心素养。
　　（一）长程关联分析，整体把握教学内容
　　长程关联分析，整体把握教学内容，需要小学数学教师关联、融通与整合不同单元、不同年级的教学内容，将所要教学的单元与所在年级、学段，甚至是整个小学阶段中相近、相关的教学内容，建立具有内在关联的实质性联系，促进学生在学习过程中形成良好的整体认知结构。
　　（二）单元内部关联分析，把握教学内容
　　在单元内部关联分析，把握教学内容，要求把一个教学单元内的教学内容间的内在关联与核心内涵分析清楚，以单元核心素养、核心方法、核心知识为统领，建立单元教学内容间的内在关联。这一过程有利于小学数学教师以有关联的教引领学生有关联的学。立足单元整体教学视角，本单元可以以转化思想为切入点，以转化思想和运算能力作为统领单元的学习主线，实施单元教学。在除数是整数的小数除法教学中重点体现计数单位的均分和细分，在除数是小数的除法中重点体现转化的数学思想，将小数除法转化为整数除法解决问题。这样，在单元课程内容教学实施过程中，不同课时的教学既有本质的内在关联，又有各自不同的重难点。
　　二、挖掘内容承载核心素养
　　核心素养和深度学习是当下课改的两大主要趋势，它们一个是目的、一个是途径，紧密关联，相互促进。依托数学课程内容通过深度学习培育学生数学核心素养的前提之一就是教师要准确把握课程内容所承载的核心素养，这需要提升小学数学教师挖掘课程内容承载核心素养的能力。实践探索表明，从课程内容角度分析单元核心素养、从课时学习内容角度分析课时核心素养、从教学活动过程分析环节核心素养等，是提升小学数学教师分析、把握课程内容所隐含核心素养的实践途径。
　　（一）从课程内容角度分析单元核心素养
　　数学学科核心素养大致可以分为两大类或两大层次：一是不同内容领域所对应的主要核心素养。如数的运算必然对应计算能力的核心素养，图形与几何领域少不了培养学生空间观念的核心素养，数据意识应该是统计与概率学习内容领域主要培育的核心素养等等。二是超越内容领域的核心素养。如推理意识、抽象意识、创新意识、运用能力、模型意识等核心素养，是小学数学课程中各个内容领域都可以培育的核心素养。由此，我们就可以从教学单元所属的课程内容领域分析，把握课程教材单元所承载的主要核心素养。
　　（二）从课时学习内容角度分析课时核心素养
　　小学数学课程内容的同一单元内，不同课时有不同的内容，不同的学习内容所承载的核心素养必然有不同的侧重，它所体现的核心素养既有单元共同的核心素养，也有不同于其他课时的核心素养。因此，在从课程内容角度整体把握单元主要核心素养的同时，还需要从每个课时所学习的不同内容分析更为具体的课时内容所承载的核心素养。
　　（三）从教学活动过程体现环节核心素养
　　小学数学课程内容的教学实施，离不开每一课时的有效教学。在课程实施的一个个课时教学中，不同的教学立意、不同的教学活动过程可以体现不同的核心素养培养，同样的内容有不同的教学设计与实践，不同教师想体现的课程意识、创新过程、活动内容形式不一样，由此会使同一课时教学所侧重体现的核心素养有所区别，这也是课堂教学创新的有效途径。
　　三、设计素养培育学习活动
　　如果说整体关联把握课程内容、挖掘课程承载核心素养是学科课程教学实施的基础和前提，那么，针对课程内容及其承载的核心素养目标，设计与之相匹配的学习活动，让学生在有效的课堂教学活动中获得相应的核心素养，是学科课程实施的关键。因此，设计学科核心素养培育学习活动的能力是教师课程能力的必要组成部分。在课堂教学实践过程中，可以从以下两方面设计核心素养培育的学习活动。
　　（一）设计实现核心素养目标的教学活动
　　学科课堂教学中的核心素养目标一经提出，它不只是贴个标签而已，而是要有具体可见的教学活动、教学环节与之相对应，这样的核心素养目标才能落地实现。
　　（二）创设体现核心素养的特色学习活动
　　在小学数学课程实施过程中，要使课堂教学过程富有特色、彰显教师个性，能充分吸引学生，激发学生主动参与课程学习活动的积极性，在一般意义上设计培育核心素养的教学活动还不够，还需要从与众不同的视角出发，设计创造性的、体现核心素养的特色学习活动，获得具有教师个体独特风格的课程实施能力。
　　总之，基于核心素养的小学数学课堂教学涉及到方方面面，整体关联把握课程内容、挖掘课程承载核心素养、设计素养培育学习活动，只是基于核心素养的学科课堂教学实践路径中最常用、最易实施的实践操作路径，还有很多未知的实践路径等待我们去不断探索。