【正文】  体育《课程标准》明确指出，“在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”学生对体育课是否感兴趣很大程度上取决于体育课的教学效果。这就要求体育教师要认真学习和研究新课程理念，进而做好体育课堂教学。为此，笔者做了以下探索。
　　一、当前职高体育教学现状及存在的问题
　　1传统的教学模式
　　（1））体育教师自身的习惯
　　每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，自我感觉良好。
　　（2）过分强调课堂结构
　　受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用”四部分”的结构模式：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。
　　2学生体育锻炼意识不够，缺乏兴趣爱好职高体育课堂中，学生普遍存在懒散的现象，即对体育课不感兴趣，很多教学任务都是在老师的逼迫之下完成的，可想而知，体育课的教学质量肯定大打折扣。
　　二、激发兴趣，增强学生自信心
　　兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要。但由于体育课既不影响学生的高考升学，也不影响他们今后的就业和生活，根本不存在压力。所以只有学生本人感兴趣时，才能自觉主动地进行学习。因此，体育课教学应将激发和保持学生的运动兴趣、欲望放在中心位置。至于学生多学或少学一些竞技技能，学生掌握的运动动作是否很规范等并不重要.重要的是如何激发和保持学生的兴趣和欲望。因为，有了兴趣和欲望，学生才会自觉主动地去上好体育课，才能养成坚持锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识。
　　职业学校的学生多数文化基础不好，学习难度较大，容易导致学生缺乏学习的主动性和积极性，且职业学校的学生在中学时一般属于“差生”，常被老师、同学看不起，很多学生或多或少存在自卑心理，人生态度比较消极，少数学生由于受社会不良风气影响，形成了一些不良的价值取向，因此，职业学校的学生给学校的老师和学生管理工作提出了很大的挑战。在体育教学中，体育教师应真心关心、帮助学生，尽量就其优点表扬肯定学生，而且应尽量在公开场合，寻找每个学生身上的闪光点并加以放大，久而久之，会让学生感到被重视并逐渐发现自我价值，逐渐变的自信、自尊、自强、积极向上。
　　三、树立健康第一的理念
　　学校体育课程的教学内容要满足学生的健身、健美、竞技、娱乐、终身锻炼的需要；课程的教学要以传授体育知识和技能、发展创造能力、完善人格和形成个性为目标，为终身锻炼打下基础。因此，学校教育应树立“健康第一”的指导思想，体育教学也不例外。加强学校体育工作、提高学生健康素质，是学校教育全面落实科学发展观、坚持以人为本、促进职业学生全面发展的必然要求。因此，要提高职业学生体质健康，首先得树立健康第一的指导思想。
　　四、选择合适的教学内容
　　合适的教学内容是体育教学改革的关键。只有精选了合适的教学内容，才能提高学生的学习兴趣，促使学生主动练习，从而有利于学生养成良好的自我锻炼的习惯，促进学生身心健康的发展。具体的方法是在不影响教学质量的前提下，根据职业学校专业特点的不同安排不同的体育教学内容来进行教学，提高职业学校学生的专业能力，从而达到提高各项素质的目的。中等职业学校的学生在完成一般身体发展的同时，进行了职业所必须的身体基本活动能力的训练，提高对职业环境和条件的适应能力，达到了职业教育岗前培训的目的。如汽车维修、厨师专业可安排些提高上肢力量、腰背力量和下肢力量等方面的教材；保安专业可多安排些武术、耐力、体操等方面教材；电子电工专业可安排些爬杆、登高、登山等方面教材。
　　五、运用形象教学
　　中职学生的纪律性不高，他们正处于心理发展的逆反时期，对教师的要求可能会进行反抗，很多坏习惯容易养成。如果教师不从学生的心理进行分析，了解他们的心理状况，而是对他们采用命令的语气强制他们执行，结果可能会适得其反。针对中职学生的特点，教师要从对自己严格要求做起，始终以积极向上的饱满情绪来进行教学，并严格要求自己的体育课着装，在潜移默化中让学生提高纪律性和自律性。例如，在上体育课时，教师如果要求学生穿运动衣和运动鞋，而自己却不执行，那么就会让学生模仿自己，不能有效地组织体育教学。