【正文】  摘 要：在小学阶段英语学科中，要运用多种方式引导学生进行英语绘本阅读，通过不同的任务型教学策略将目标巧妙地分散在各个教学活动中，使学生在英语绘本的阅读中发展观察、想象、思维、语言等多种能力，获得阅读学习体验，培养英语绘本阅读的兴趣，帮助学生构建思维，形成良好的文化品格。
　　关键词：小学英语；绘本阅读教学；方法策略
　　《义务教育英语课程标准（2011版）》提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标，倡导指向学科核心素养的英语学习活动观以及自主、合作和探究学习等学习方式。而阅读正是人们“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、提高文化品格”的重要途径。
　　在小学阶段英语学科中，通过多种方式引导学生阅读绘本，能够刺激学生产生阅读的兴趣，发展学生英语思维，让学生在英语绘本的阅读中发展观察、想象、思维、语言等能力，获得阅读学习体验，形成良好的文化品格。为实现这些目标、达到良好的英语绘本阅读效果，我们应该运用以下的方法策略开展英语绘本阅读教学工作。
　　一、创设教学情境，激发学生兴趣与想象力
　　儿童的世界既简单又美好，他们正处于认识世界的过程，对这个认识过程充满了童真与憧憬，而英语绘本的应用正好符合儿童特定的思维和成长特点。教师可以利用有趣的故事和多样化的图片吸引小学生注意力，使其自觉地在知识的海洋里通过阅读收获新知。在这个过程中，教师往往只需要稍加提点与引导，学生就会有丰富的阅读学习体验。因此，在教学前，教师可提前做好教学准备，如利用与故事相关的图片、歌曲或是游戏作为教学的开端，在课堂上则通过话剧编排的方式让学生参与其中，进行排演等，这样既能吸引学生的注意力，使其主动参与，投入其中，又能激发学生英语学习热情，小学生在极大的动力驱动下活跃思维，大胆想象，提出问题，回答问题，潜移默化地提高应用水平。例如，在教学 The lion and the mouse 一课时，教学前教师可向学生进行提问 ：What kind of animal do you like best， the lion or the mouse？ And tell me why？ 由于很多小学生眼界不高，思想天真，在学习过程中笔者发现学生陈述问题的话题非常有趣，学生各抒己见，使学习的趣味性大大增加。在借鉴其他学生的不同回答后，学生们再次开始审视自己的想法，这个讨论过程能够充分激发学生的想象力，活跃氛围。
　　二、备课时选择最适合英语教学的绘本
　　教师在准备一堂绘本教学课之前，首先肯定会面对一个问题，选择哪个绘本进行教学。各种各样的绘本故事，讲亲情，讲友情，讲环境保护，讲诚实等等，很多时候让教师无从下手。
　　我认为，在选择绘本时只需遵守下列几点原则：
　　1.能引起学生阅读的兴趣和欲望。
　　2.绘本所传输的知识必须要符合学生所掌握的语言知识能力，不能过难，也不能过于简单。
　　3.绘本故事有一定的文化传输，能起到良好的教育作用。
　　三、激发思维阅绘本
　　在进行绘本的教学时，教师带着学生进行图片环游，边赏图边聆听，充分調动学生学习积极性和好奇心，有利于英语语感的培养。例如：在教外研社三年级上册《It's red.》一课时，笔者为学生选取“大猫英语分级阅读”四级1的《Colours》这个绘本来辅助课堂教学。故事的主人公是一个小女孩。她在参观画展时看到色彩丰富的画作，于是就展开了想象的翅膀：在小女孩的第一个想象中，那是一个黄色的世界，一切事物都是黄色的！教师引导学生仔细观察图片，留意不同深浅的黄色，初步感受如果世界是同一种颜色的效果。接着，教师可以引导学生猜测小女孩想象的第二个世界、第三个世界会是什么颜色？为什么？然后，教师可以给学生三至五分钟时间在小组里讨论，你是喜欢单一颜色的世界还是多彩的世界呢？为什么？最后，发给学生一张白纸，让学生根据喜欢的颜色描绘自己心目中的世界。
　　四、小组合作探究阅读活动，提升英语绘本阅读能力
　　合作学习是一种结构化的系统学习策略，小组内的成员互相帮助一起完成学习目标，能够有效提高学生的成绩，营造浓厚的学习氛围，增强他们的协作能力。小学英语教学中的小组合作阅读能够较大程度地提高学生的课堂参与度，激发学生的主观能动性，让学生由被动学习变成主动学习。这样能够有效解决学生水平不均衡的问题，培养他们的合作精神，提高学生的阅读积极性，提升阅读学习的效果。
　　创建小组合作探究绘本阅读活动时，给学生按学习能力分组，在组长的协调下，小组内个读与共读相结合，学生自己看图片、读故事、理解情节，教师进行指导。学生通过阅读进行小组交流探究，共同理清故事发展脉络，通过读——思——悟，了解故事人物特征和心理变化，把握故事内涵，共同完成小组阅读任务单，最后班级展示分享，给予鼓励性评价。运用这样的方法策略，锻炼了学生的观察、分析、推理、主动获取信息的能力和分析解决问题的能力。
　　此外可以根据绘本语言的呈现方式和故事的寓意，让学生以小組为单位通过自主读一读、合作演一演来浸润情境，实现语言的输入，提高学生的阅读能力、思维能力和语言表达能力。
　　阅读是一项重要的核心素养。发挥英语阅读的积极作用关键在于教学。有效的英语课堂教学和大量的课外阅读相结合，是提高学生英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的最佳途径。