【正文】  很多同学作文写完后就觉得没事了，其实“文成于改”——好作文是三分写，七分改的结果。如何提高作文的质量呢？下面给大家介绍三种评改方法。
　　一、“孤芳自赏”自己评
　　进行自我评价。是把习作评改的主动权交给我们自己。习作不是为了完成老师布置的任务。而是自己内心真实感情的表达．是和老师、同学之间交流的一个渠道。因为是自己的作品。大家才会从内心产生想完善的需要。这也为我们自评找到了良好的切人点。进行自我评价前．我们要依照习作的要求明白评价的标准。有的放矢地展开评价。然后说一说自评的结果。可以亮出优点．也可以道出不足与困惑。自我评价的过程中。特别要发挥朗读的作用。每写完一篇作文后．大家要多读多改。至少大声朗读三遍。要记住特级教师于永正老师的话：“朗读三遍（自己的作文），问题自见。”在读的过程中修改语句不通的地方和错别字，并且用符号标出自己认为写得好的词句．在需要帮助的地方打上问号。在反复朗读中自已有了新的认识．于是大家可以谈谈自己的看法。通过大声朗读。能自己发现文中诸多破绽和不足，并且在朗读中，也会明白自己修改得是否完美。
　　二、七嘴八舌大家评
　　讨论式的学习活动能增强师生之间、生生之间的多维信息交流。通过交流评价，促进人人参与．增强合作精神．并可从中受到启发．提高语言文字的感悟能力。
　　在大家评中．被评学生可以用较慢的速度念自己的习作．让评价者对被评习作有一个整体的印象。然后再一部分一部分或一句一句大声读。同学们有意见马上喊“停”．立即说出自己的看法．争论一番。有条件的可以把代表性的习作投影出来。让同学们边看边读边评。可以评价整体的构思、中心的把握、详略的安排，可以评词句．体会语言文字中传达的情感。也可以评作者独特的思维能力、创新能力等。
　　有一次．我和学生在共同修改时发现这样一篇习作。一位学生在写老师的优秀品质时举了一个例子．不过就这样几句话：“老师说，大家学了课文后有什么问题可以提出来讨论。我们一起来解答．还请同学读了课文。你看他教我们教得多认真啊！他是多么了不起啊！”显然．这位学生想写老师的教学方法好，教得认真、仔细，等等．可写的事例太简单了。于是针对存在的问题．同学们你一言我一语提了这样几个建议：你想写的是哪堂课？这节课老师讲了哪些重点问题？他是如何组织同学学习的？他的“了不起”可以用哪些词语来表现？这位学生在补充这些内容后，习作就充实多了。在这一过程中，被评学生在同学的帮助下对文章的修改有了新的认识，评者也在这一过程中得到锻炼，不仅听到同学的发言．还使自己的口头表达能力得到提高，更可贵的是从中找到了一些评改文章的规律．可谓一举多得。
　　三、寻找伙伴互相评
　　同学们在课堂上学会的作文评改方法，可以运用到课外对自己、对同学的评改中去。课外的伙伴可以是同班同学，也可以是高年级的大哥哥、大姐姐．只要能评就可以。各人找的评价人不同．他们在作文技巧、语言表达特点等方面因人而异。丰富多彩。因此，语言就精彩纷呈，也就各有差异。大家在评改过程中无论是评改者，还是被评者．都会在这一过程中相互影响而互相受益。在每一次习作评改前．我们要确定一个大概的方向，如开头是否有吸引力，是否有创意，内容是否能传达情感。结尾是否恰当，你最喜欢哪些词句？为什么？这样根据每次作文训练的侧重点，提出评改的重点．从而突破习作上的一个个难点，整体提高大家的作文水平。