【正文】  初中生物是一门以实验为基础的学科。实际上，学生进行实验的过程也是提升自身综合素质的过程。实验教学往往需要以小组的形式开展，因此，学生能够在小组合作的过程中，学会如何与他人进行高效的沟通和交流。开展实验教学不仅可以最大限度地体现出学生作为课堂主角的地位，还可以让其在动手实践的过程中将理论知识转化为实践内容，通过这种方式意识到理论和实践的差距，找出生物学习中的漏洞，及时查缺补漏，提升生物学习的效率。
　　一、初中生物实验教学策略优化的必要性与重要性
　　在传统初中生物实验教学中，教师往往会选择一些具有代表性且难度系数较低、安全性较高的实验让学生动手操作，剩余大部分实验则主要由教师完成。这样的教学方式，使得学生主动参与性不强、参与感不够，导致学生对生物实验的学习兴致不高。除此之外，实验学习过程过于机械化、教条化，学生往往只是严格按照教师的指示或者教科书上的指导，按部就班、一板一眼地进行实验操作，并没有自己的思考和创新，不利于培养他们的核心素养。另外，在初中阶段的生物教学过程中，实验课没有得到应有的重视。对此，教师需要转变学生的态度，引导学生积极参与生物实验，让学生在实践中主动优化实验步骤，自主设计实验内容，以此增强他们的参与感，同时也能够激发他们的创造力，有利于提升学生的综合素养。
　　二、初中生物实验教学中具体的优化策略
　　（一）重视实验的导入，培养学生的生命观
　　生命观是初中生物学科教学中的核心思想之一。教师需要引导学生在做实验的过程中，理解生命的意义，深入大自然，了解各种生命形态存在的方式及其存在的价值和意义，以此来提升学生的人文素养。在实验课前的导入环节，教师需要为学生安排观察和探究活动，让学生明确生命存在的价值和意义，同时为学生明确生物学科所研究的对象和这门学科开设的意义，让学生从生命的起源处着手了解生物这门学科的深层含义。在开展实验教学之前，教师需要为学生介绍身边常见的生物，让学生从自己的实际生活出发，关注校园中的生物。有的学生提到了花坛和草丛，教师可以进一步为其解答，花坛和草丛实际上是两个环境系统，里面蕴含着许多的生物，可以把它们看作一个小小的生物圈。然后，教师可以让学生进行生物调查，寻找花坛和草丛中的生物，并思考它们之间存在的联系。通过这种方式，教师可以帮助学生初步构建生命观，有利于进行接下来的生物实验教学。
　　（二）突出学生的主体地位，培养科学探究的能力
　　实际上，在实验教学的时候，教师可以给予学生一定的指导和帮助，但不能完全代替学生进行实验操作；进行生物教学时，教师没有办法做到时时刻刻都给予及时的指导和帮助，对此，教师需要鼓励学生培养自主探究的精神以及科学的探究意识，让学生在自我挑战的过程中不断获取真知，同时也能从侧面检验学生个人对知识的熟悉程度。通过这种方式，可以提升学生对生物学习的自信，使学生在实验的过程中更加积极主动，同时也能够帮助他们反思自己目前在实验过程中存在的问题。教师在进行《观察细胞的结构》这一章节的教学时，需要开展“观察显微镜下动植物细胞”的实验活动。在具体教学过程中，教师应先为学生细致讲解显微镜的构造，指导学生逐步掌握显微镜的正确使用方法，然后让学生进行动植物细胞的观察实验。教师也可以让学生自主收集动植物细胞的样本。收集之前，教师应为学生讲解样本的收集方法，并让学生以小组为单位进行采集。在采集和准备实验的过程中，有的小组可能比较细心，收集了多个样本，以防样本无效或者样本被污染的情况发生，考虑得十分周全；有的小组则在收集样本时懂得分工合作，使得整个过程十分顺畅。此外，每个学生在实验过程中都需要记录自己观察到的现象，然后在小组中进行讨论，通过不同的视角探究细胞的结构。同时，教师还可以让学生发挥自己的绘画天赋，将显微镜下所观察到的动植物细胞用绘画的方式呈现出来，以便进一步对细胞的结构进行分析。另外，教师还可以让学生尝试用不同倍数的显微镜观察细胞，并且认真比较和记录不同倍数的显微镜下动植物细胞结构的异同点。
　　（三）重视实验的引导，培养学生的科学思维
　　教师在开展生物实验教学的过程中，要给予学生科学合理的引导，帮助学生成功完成实验，培养学生的科学思维。教师可以指导学生优化实验的设计、实验的步骤、实验的操作等各个环节；也可以鼓励学生在小组合作的过程中交流和思考，发挥个人的想象力和创造力；同时创造良好的实验氛围，鼓励学生学习先进，发挥榜样的引导作用。教师可以以小组合作和竞赛的方式组织实验活动，以此来激发学生的参与热情。最后，教师还要增强与学生之间的互动交流，使学生能够大胆主动地与教师探讨个人的见解，开阔他们的视野，提升他们的思维水平。
　　（四）有效结合生活实际，培养学生的社会责任感
　　实际上，生物这门学科与人们的实际生活息息相关。人作为生物圈中的重要成员，在社会生活中发挥着不可磨灭的作用，同时也与生物圈中其他生物相互影响，相互联系。对此，在开展生物实验教学的时候，教师一定要转变教学观念，明确生物学习的目的——生物学习不是为了让学生应付考试，而是让学生认识生命和自然，肩负起保护自然环境的责任，提升学生的学科核心素养，让学生理解生物这门学科存在的意义和价值。教师在开展生物教学的时候，需要紧密结合学生的生活实际，尽可能让学生深入自然进行实践，获得相应的实验数据，形成对所学知识更加深刻的理解和认识。
　　总之，在初中生物实验教学的过程中，教师不仅要关注新授知识的结构，更要致力于在实验教学过程中培养学生的综合素质，让学生在实验中提升动手能力、沟通能力和表达能力。教师要鼓励学生尝试优化初中生物实验当中的各个环节，充分发挥其课堂的主体作用，进而真正提高其生物学科素养。