【正文】  在我国课程不断改革的背景下，小学语文教学生活化模式也变得极其重要，主要体现在小学语文阅读教学中。生活化教学模式是小学语文教学中的重中之重。受小学生理解水平差、阅读方式单一等原因的影响，小学语文阅读教学的效果得不到提升。对于小学语文阅读生活化教学模式，教师在教学的时候可以利用各种教学素材，把需要阅读的内容融入日常生活，以阅读的形式丰富生活，以此取得较好的阅读教学效果。
　　一、小学语文阅读教学生活化的意义
　　语文是一门母语教育课程，生活中有大量的学习资源与实践机会，教师需要将生活中的教学资源挖掘出来，有针对性地组织开展教学实践活动，让学生在阅读中增强学习体验，保持浓厚的学习兴趣，也逐步掌握更多的语文知识。语文来源于生活又应用于生活，语文教学并非是让每个学生都成为作家与演讲家，而是重点培养学生能够独立与他人进行交流的能力，能够适应社会发展的能力。在小学阅读教学中，教师也要注重将课文内容与实际生活联系起来，确保教学内容更加丰富，带领学生在生活中进行感悟，这样才能使学生准确理解文章表达的思想情感，也能始终保持着浓厚的阅读兴趣，为学生语文综合素养的提升打牢基础。
　　二、小学语文阅读教学生活化的策略
　　（一）改善阅读氛围，激发学生兴趣
　　小学生由于年龄低下，阅读经验和生活经验有很多不足，在进行阅读的时候，对课本内容、关键的知识点很难精准的把握，没有办法理解文章的核心知识。小学语文教师进行阅读教学时需要给小学生创造和阅读相关的情境模式，让小学生更容易了解课本的知识点。第一，运用教学中的相关工具模仿课本中的情境，为小学生展示熟悉的日常生活情境。例如上课之前指引小学生对书本知识进行预习，运用多媒体播放和书本内容相关的视频和照片等，让小学生在观看视频之后再次对书本知识进行阅读，以此对书本知识更加深入和理解。第二，给书本内容补充相应的材料，展示课本中所描写的生活情境。小学语文课程中，有的课本内容背景和日常生活存在差别，小学生不容易掌握知识点。这样的情况之下，教师可以收集和书本知识相关的素材等，为小学生展示出来，尽量还原书本上的情境，从而让小学生更加容易地理解和学习课本知识。
　　（二）引入生活案例，体会文章情感
　　教师在进行小学语文教学的时候，将书本中的文章和日常生活相联系，找到和生活相似之处，运用日常生活的案例去讲解这些文章，以此使学生体会文章中所描写的精彩词句和段落，体会作者的写作之情。对此，教师在上课的时候必须把课本知识融入到生活中，还原文章描写的生活情境，更好地帮助小学生理解文章，体会文章词汇的描写。比如，在小学生学习《山雨》这篇文章的时候，教师可以让小学生想象一下日常生活中下雨时的场景、下雨前后的现象，并发表各自的意见，教师再将文章中所描写的知识和日常生活的现象进行对比，讲解书本中是怎样描写下雨前后现象的。教师对小学生提问相关的问题：书本中描写的下雨和日常生活中下雨有什么不同之处？书本中描写和日常生活是否一样？教师通过这些让小学生感受到作者想要表达的感情，以此提升教学效果。
　　（三）理论联系实际，锻炼思维方式
　　小学是学习知识的重要阶段。小学高年级学生和低年级学生相比，他们有了更多的知识积累和生活经验，在进行语文阅读的时候时常会有自己独特的见解。对此，教师在进行小学语文教学的时候，应该根据所学的语文知识和小学生自身的情况创设问题，促使小学生在阅读学习的时候积极主动地思考，从而达到培养小学生思维空间能力水平的效果。比如，在进行《地震中的父与子》这篇课文的阅读教学的时候，教师除了需要给小学生讲解父爱的伟大之外，还可以指引小学生谈论自己的生活，从生活中体会父母爱的瞬间：比如在每天上学的时候，父母会说路上“小心车辆，注意安全”；在天气降温的时候会说“降温了，加一件衣服，穿多一点”。这些不起眼的语言都是父母爱的传递，虽然平淡无奇，但是却能够温暖我们的心。针对小学生设计问题可以很好地拓宽学生的思维空间，进而更好地提高小学生的阅读能力水平。
　　（四）通过实际演练，体验真实生活
　　教师在进行小学语文教学的时候，为了让小学生更深入地理解课文，教师还可以把课文改编成剧本的模式，让小学生进行表演，来再现课文中情境，让小学生对课文中所描写的情境有直接的理解。例如在学习《慈母情深》这篇课文的时候，小学生只是从语言文字上去理解课文，理解不了课文中所蕴含的情感，没有办法感受母亲的工作环境。教师在上课的时候让小学生模仿母亲的工作环境，例如说用课桌模仿缝纫机，亲自感受母亲的工作状况：弯曲脊背，身体前倾，头部与缝纫机保持较近的距离，手扶桌面。在数分钟后学生可以谈谈自身感受与体会。学生在模仿这些动作后会觉得腰酸背痛，从而也能更好地理解母亲在工作中的艰辛。接下来，教师引导学生再次阅读课文，这样学生的体会将变得更加强烈，也真正融入到其中，对母亲工作的不一样有真正的理解，也能够掌握作者在文章中表达的思想情感。在这种教学模式下，通过形象的肢体动作将文章中抽象的语言表达出来，学生直接经验与亲身体验都得到了增强，能够结合已有生活经验与个人阅历理解课文，从而顺利感受到课文的深层次内涵。此外，教师也要从课文内抽象的描述出发，把它转变成真实情境，让学生进行模拟与演练，这样有利于学生加深对抽象情境的理解，更好地理解文章重点与关键，保证阅读学习效率实现提升。
　　总之，阅读教学作为小学语文教学中的重要内容，对学生今后的成长与发展影响很大，但是受学生年龄、阅历等因素的影响，最终的阅读教学效率并不能达到预期的高度。对此教师应该创新思想理念，在阅读教学中应用更多生活化手段，通过实际例子引导学生理解文章，让学生在生活中感悟与理解，在学习中也感受到快乐，从而让学生形成良好的阅读习惯。教师带领学生积极反思，逐步实现阅读能力的提升，也保证小学语文阅读教学目标顺利实现。