【正文】  摘 要：文章针对当前学生学业评价存在的弊端，结合自身的教学实践，阐述在“双减”背景下如何从梯度和分层的角度去评价学生的学业质量，让每个学生的达标线都有差异，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生学习成绩。
　　关键词：双减；评价；学业质量
　　中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下称“双减”文件）是2021年7月24日发布的。“双减”就是减作业减培训。以前，学生的学业质量不好，就靠增加作业量、多订资料、多刷题、多补课、多参加校外兴趣班辅导班来提高成绩，现在是行不通了，社会把目光投向学校，把希望寄托给老师。
　　关于职教高考，教育部在2022年2月23日答南都记者问时指出：“要畅通升学渠道，高质量发展本科层次职业教育，完善职教高考，扩大职业本科、应用型本科在职教高考中的招生计划，满足中职学生接受高层次教育的需求；中等职业学校要按照升学与就业并重的办学定位，为学生提供升学、就业、职普融通等发展路径。”就是说，以后中职的办学定位是升学与就业并重；中职也有高考，即职教高考。中职属于高中阶段教育，教育部要求高中阶段的学科培训参照“双减”文件执行。所以“双减”涉及到的不单是小学和初中，还应包括高中和中职。
　　学业质量就是学生的学习成就表现。衡量学生的学业质量不能用统一的标尺，应该用分层次的有梯度的标尺。作业必须有梯度，考核必须有梯度，评价必须有梯度，有梯度才能调动学生的积极性，才能提高巩固率、毕业率和升学录取率。抓巩固率，抓控辍保学，是义务教育阶段学校的重点任务，巩固率不高，说明这个学校教学水平不高，对学生没有吸引力，也说明学校对学生的学业质量评价过于死板，脱离学生实际，不能调动学生的积极性，学生产生厌学情绪，最后只好退学。毕业率和升学录取率则是直接反映学校的教学质量，“双减”的目的是维护教育公平与提高教育质量，抓质量就是抓毕业率和升学录取率。如何提高教学质量？笔者认为要从改革教育评价入手。当前，学生学业评价存在的弊端有：
　　一、同一个模式，同一个标准。“及格”是祖宗留下来的名词，社会普遍认为合格就是60分，低于60分就是不合格，就是不努力，就是差生，就是要补考。
　　二、执行学分制的地方，老师对学生的学业评价随意性大，主观性强，存在偏差，不能正确反映学生的学业水平，且容易滋生腐败。这方面，网上时有报道。
　　三、有的老师把补考当成惩罚学生的手段。曾有某职业学校，执行学分制，美其名曰重过程性评价，平时成绩占50%，段考成绩占20%，期考成绩占30%，期评成绩等于平时成绩加段考期考成绩，期评成绩不及格，就挨补考。但不规定平时成绩怎么打，有的老师只把作业量当平时成绩，结果造成学生花钱雇人帮写作业交要平时分，有的学生不交一次作业，平时成绩零分，那么哪怕他的段考期考成绩都得满分，期评也是不上60分的，是必须补考的。这样比初中残酷多了，学生怎么不退学？另外，又不限制补考人数，结果造成有的老师让一个班50%的学生补考，被家长投诉。中职非升学班所用教材难度不大，老师出题难度量度也不大，所以没有一个学生补考，但参加职教高考，却没有一个学生考得上本科。这，能不令人深思吗？
　　四、有的老师以一次考试定学生的学业成绩，从一个极端走到另一个极端。
　　习近平总书记教导我们，要做“四有”好老师。国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长、著名教育家顾明远教授指出：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。”一个有仁爱之心的老师，他会从细微处找到引起学生兴趣的东西，把学生吸引到学习中来。梯度评价学生学业质量，可以调动学生的学习积极性。具体做法是：
　　一、按照循序渐进的教学原则，先给学生定小目标，他达标后，再给他定大目标；先给每个学生定达标线，每个学生的达标线都不一样。
　　二、以进步分作为学生的学业分。比如，以第一次期考成绩为底分，第二次期考成绩从1分上升到2分就是进步了1分，以进步分的多少来确定达标线。
　　三、改变单纯按百分制打分定合格线的做法。60分，不一定合格；60分以下，不一定不合格。
　　四、让学生自己跟自己比，跟自己的过去比，不要跟别人比。这样能增加成就感，增强学习信心，激发学习兴趣，积少成多，一段时间之后，学生自然会跟上大部队，成绩自然会提高。
　　五、按照因材施教的教学原则，分层级，老师布置梯度作业，成绩评定执行等级制与百分制相结合，60分以下的，划ABCDE五等，第五等（E等）补考，E等的人数占全班总人数的3%，谁排在后谁就是E等。这样，补考的人数不多，不会产生负面影响，学生之间，为了不在E等，必然努力，因为这是他们努力能达到的目标，而且只要得60以上，全班就没有E等的人，皆大欢喜，何乐而不为？也就是说，合不合格，达不达标，都是相对的，一个班中补考的学生不超过三个人，这三个人就是班上60分以下的末位生，事先大家都不知道谁是末位，只好努力学。这样，学生学习压力没那么大。
　　由笔者担任班主任兼语文老师的2016级升学班，学生巩固率毕业率都是100%，参加某省职教高考，本科上线率是100%，本科录取率为87%，大专录取率为100%；今年，由笔者任班主任兼语文老师的2019级升学班参加某市期末统考，各科平均分、及格率、优良率、最高分，均排全市第一名，目前学生的巩固率为100%。这说明，用以上这种方法评价学生的学业质量能激发学生的学习兴趣，能促进学生提高成绩，从而提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》网络，2021.7 
　　[2]习近平关于教育的论述，网络，2017—2021.
　　[3]顾明远.《中国教育路在何方》，网络，2015.
　　[4]廖时人.《教育学》[M]北京：人民教育出版社，1988.