【正文】  “六环一线”模式是指“六个学习环节”加“一条导学主线”的教学模式，其中“六个学习环节”包括检测预习、依标导学、互动交流、小组展示、质疑探究和达标测试，“一条导学主线”则是指以“教师导学”的理念贯彻教学始终。简单地说就是将“教”与“学”合理地结合在一起，既要充分尊重学生的主观能动性，又要坚持以教师为教学活动的“引导”。教之初ejzc.com任何学科教学工作在重视基础知识、基本技能教学的同时都必须关注学生情感的培养，充分利用学科课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，鼓励合作学习，增进师生之间、生生之间相互交流、共同发展，教学相长，而信息技术学科的课改尤为重要。“互动交流”这一课堂教学理念优化教学过程，提高教学质量，促进学生素质的全面发展。笔者结合自身教学实践，谈谈“六环一线”模式之“互动交流”在高中信息技术教学中的应用。
　　一、进行竞技互动
　　学生之所以贪恋网络游戏，原因之一不外乎竞技的本领，高中生尤为明显，如果听之、任之，无疑是在放任自流，如果掌握他们的这一特性加以利用，只要教师的安排得当，将起到事半功倍的效果。在计算机教学中，由于操作是主要手段，所以不能采用类似于语文、数学的书面化考试，那么如何检测和提高学生的能力呢？我想到了小比赛，好胜心和自尊感是高中生的特点，组织学生操作比赛，能很好地激发学生的竞争意识，调动学生积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。所以在教学中采取分组竞赛的形式。每当学生学完了一个新的知识点后，我就组织学生同桌或学习小组开展一次操作比赛。如“汉字录入”比赛（有时也采用金山打字通里的游戏进行比赛）、“上网查资料”比赛，这样，每学会一种操作就让学生把它马上展示出来，立竿见影，不但可以满足学生的好胜心，而且在展示的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的兴奋点。学生为了每次比赛都能取得好的成绩，就会认真地学习每一个新的内容，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环，同时让学生在竞赛中发现自己的不足之处，并在以后的学习中加以改进、提高，使操作技能进一步得到强化。例如：在教学中，从简单的文字输入夺标赛，美文、美画设置精选搜索、下载功能大比拼，在教学中某个环节适时、适当地穿插这样的竞技、夺标或展示作品秀等互动活动，不仅可以极大地推动课程的顺利进展，在调动学生的积极性以及乐趣等方面，都将产生烘托和鼓动作用。
　　二、开展成果反馈
　　美国心理学家马斯洛认为，自我实现的需要是人类较高层次的需要，因此在对学生进行评价时就应该创造条件，设置成功情景，使不同智能状态不同层次的学生都有获得某种成功的机会，体验成功的愉悦，以满足他们尊重和自我实现的心理需要，激发学习自信心，使之向更高的成功迈进。因此，在教学评价阶段，我鼓励大家展示自己的作品，让学生在展示作品时要求学生说一说自己的设计意图，创作思路，让大家了解作品的产生过程。由于学生们的积极评价给作者带来愉快的感受，也增强了他们的自信。例如：在教学“幻灯片切换”后，我设计一堂实践活动课，有1组同学创作了《美丽家园》，这一小组在课前去搜集了与我们学校有关的大量信息。在课上他们用所学的计算机知识对搜集的信息进行创造性的加工处理，一件内容充实，设计精美作品终于完成了，全组的每位同学都非常高兴，因为那是他们的成果，非常欣赏、非常自豪。在全班展示时，同学们给的创作《美丽家园》的小组热烈的掌声，同时对作品给出了很高的评价。我发现那些有创意的作品展示给全班同学，学生在欣赏的同时，既体验到了成功的喜悦，大胆实践，又可以互相激励，从而，更进一步成为信息技术的有能力学习者，有成果享受者和有助于学习者。
　　三、开展情感互动
　　1、优化信息化教学设计。
　　传统的教学模式是以教师为中心，在这种教学模式下，学生大多情况下都是被动的接受知识，情感互动过程过于僵硬。而在新课改的要求下，师生之间应建立起一种平等、民主、和谐的关系，学生是学习的主人，教师对学生则起一种辅导和促进的作用。网络教室，给学生自主学习空间提升，学生可以自由选择的机会，自主学习的时间教师应激发学生学习的主动性和积极性，激发他们参与课堂的热情，提高师生情感互动的机会。当然，这种情感互动也是应有一定的约束的，教师不能因学生是主体，而让他们放任自流，影响课堂秩序，这样取得的教学效果也会是不理想的。
　　2、以情感教育来促进情感交流。
　　情感教育是家庭、学校、社会有目的、有组织、有计划地使受教育者在已有的发展基础上，对自身进一步发展有一种愿望，对社会期望行为表现出亲近和关切，在行为后自觉达到认知与行为的和谐统一。在教学过程中发挥情感教育的力量，可以更好地提高教学效果，促进学生学习效率的提高。
　　作为信息技术教师，平时和学生接触交流的机会并不多，所以在课堂上应注重情感教育，加强与学生的合作性交流，如建立学生互相评价机制，举行电脑作品比赛和其他一些与学生接触的活动，来达到情感交流和提高教学效率的目的。通过实施情感教育，增进了师生情感交流，使师生关系更加融洽，为学习成功创设了良好的外部条件和内部特征，另外，在竞争、合作、互助的气氛中，学生在情感、个性方面也会得到良好的发展，使他们在学习的同时，学习能力，动手能力也相应得到提高。实践证明，在情感支配、支持下的教学活动能让学生学会自我主动发展，认识到情感的积极作用，学习主动性和兴趣都得到提高，把学习当成是一件快乐的事。
　　总之，“互动交流”作为学生学习信息技术的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导与学生的交往过程，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的信息技术课堂“学习共同体”。教师唯有从本质上理解并把握自己的角色，才能更好地为学生的学习服务。诚然，仅仅活用了“互动”还很不够，还有很多值得推敲，推广的教学手法，但是我们应该深知：兴趣和鼓励是实现教育目的的两大要素，信息技术教育更是如此，因为它更加宜于互动式的探索、学习和努力。