【正文】  需要认识到的是，后进生其先天的条件和其他学生相比并没有显著性的差别。造成其成绩不理想主要是先期教育上的问题还有学生本人的心理上的各种问题。所以，在培养过程中要针对他们对于数学方面的不正确认知进行纠正。在逐步培养其正确的学习数学。
　　一、改变后进生对学习的看法
　　要改变后进生的看法，首要需要做的就是了解他们之所以形成各种不当想法的原因。通过归纳，发现形成原因可以归纳为三个方面：一、家庭原因——父母的不良言行，对于接受教育的不当看法。会深刻的影响孩子的认知。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“父母是孩子的第一任老师。”所以父母对于孩子的影响是最为深刻的。二、学校原因——初等学校追求升学率，对后进生非但没有进行鼓励，还产生了仇视。长此以往的冷眼和仇视，会严重打击他们的自信心。进而自暴自弃。三、社会原因——社会上的各种不良风气对于正处在刚刚开始认知社会的学生对影响是很大的，当今社会，初中就早早辍学的例子比比皆是。在通过与学生的交谈之后，了解了基本情况之后，就要着手改变其不当的看法。陶知行先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我们教师在与学生谈心过程中，要让学生感受到发自内心的真挚的爱，只有这样才能真正与之交心。拉进与学生的距离。了解其正式想法。从其帮助学生对于数学乃至于学习的看法。正确端正的学习态度是开展后续教育工作的开始。
　　二、逐步培养后进生的自信心
　　后进生在学习中的的自信心一般不强，有较强的自卑心理。因此，培养后进生的自信心是一个重要的环节。要培养自信心，就需要了解自信心的产生，对于学生来说，自信心的产生主要是来自他人的认同，老师的表扬，同学的吹捧，朋友的夸赞，诸如此类。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。”他还发现一个没有受过鼓励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到鼓励后，其能力可以发挥80%—90%。这就是自信心的不同带来差别，有了他人的鼓励，能够让后进生免于陷入自我怀疑当中。
　　在先期的教育当中，可以对后进生的闪光点进行表扬，后进生虽然有许多的不足之处，但总有其擅长之处，比如在体育、音乐，绘画方面的特长，教师可以抓住这些方面进行表扬，让他们感受到来自你的认可，让他们感觉到你没有用不同的眼光看待后进生，进而初步培养其自信心。而在数学教育上，采取循序渐进的步骤。对于他们的进步要鼓励，可以是做出了一道有价值的题，可以是考试成绩有了进步，一定要适当的表扬，让他们认识到自己是确确实实有进步的。同时，也不要让学生陷入成绩的攀比当中去，要让他们认识到掌握一个知识点，学会一种解题方法更是一种有意义的进步。这就需要营造班级良好的学习氛围，不能在成绩上过于攀比。注意一定不能出现好学生歧视后进生的现象。这就更是需要我们花时间精力去关注班级上的学习情况。
　　三、逐渐养成后进生对数学的兴趣
　　数学在常人看来是一门枯燥乏味的学科，是各种专业的怪异符号的结合，没有趣味性可言。但是，数学其实是一门很有意思的学科，解题过程中充斥着逻辑思维的碰撞，解法也不是唯一，而如果学生能够通过自己的方法解出题目，那又会带来一种成就感。在逐步培养起后进生在学习数学上的自信之后，就需要让他其对数学产生更深厚的兴趣。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可以在班级设立学习小组，并且给予他们自主学习讨论的时间，让集体带动个人的学习。当然，对于他们的一些好的解题方法，也要进行鼓励，这一步是贯穿整个后进生培养过程的。
　　在具体的教学当中，通过在课堂简单的讲述数学史，和有关数学的小故事，带动学习的兴趣，提高学习的积极性。作业布置也以题的质量为主，布置具有典型性的题目，久而久之，他们会因为接触一道题而产生成就感。而成就感就是推动其持续学习的动力，让他们不会停下学习的脚步，最终产生良性循环。
　　总结
　　对于数学后进生的培养不单纯是教育教学方面的问题，需要对学生有深刻的了解，了解其心理状态，还要摆正他们的学习态度，在整个过程中要对他们有较高的关注度。要结合集体和个人的力量对他们的自信心和学习兴趣进行引导发展。这个过程需要花费大量时间，需要教师对学生有很好的耐心，与学生交，教师不能带着单纯工作的态度投入其中。