【正文】  摘 要：初中生物高效课堂教学的建立，必须事先确定一项很重要的教育目标，即教师必须充分重视学生的课堂主导地位，同时也要以"以人为本"的教育基础，注重于培养学生的个人全面发展。而另一方面，也就是学生很少发挥出自己本身的课堂引导者功能，这样可以培养学生对学习生物形成更强烈的兴趣，同时也可以调动出学生投入到课堂教学当中的积极性与主动性，这并不只是学生以后综合学习与全面发展的基础，是推动初中生物教学高效进行的重要基础。
　　关键词：初中生物；高效课堂；教育教学；方法策略
　　毫无疑问，提高教学实效性是教学改革的目标之一，生物课堂的教学方向应当注重学生对生命观念和社会责任的理解，科学思维的运用以及科学探究的正确方法，帮助学生把注意力集中在课堂教学内容中，培养学生自主思考问题的能力，对提升学生学习效果有积极的影响。初中生物课堂设计应该以学生的教学核心，结合新颖的教学策略，帮助每位学生掌握正确的生物学习思维方式，促进学生进行深度思考分析，进而实现核心素养的发展。
　　一、构建轻松愉快的课堂环境，建立高效课堂，培养学生生物核心素养
　　初中生的年龄段处于比较叛逆的阶段，及知识架构还不完整，因此，在素质方面，仍然需要教师做出科学正向的引导。教师在进行课堂教学活动设计时，依然要考虑初中生的身心发育发展规律，用轻松愉快的学习氛围去调动学生的学习积极性，从而保障课堂教学的质量和效率。同时，教师应该保障课堂中与学生之间的有效互动，亦师亦友的关系，才能让学生保持良好的课堂思维习惯，从而针对课堂内容进行有效思考并提出问题、解决问题，此时，学生会跟随教师的思路进行有效的学习。因此，科学紧密的教学课堂设计，能帮助学生进行主动学习，并且，就是可以通过小组合作的方式，激励学生进行讨论和探求，在不断发展学生思维能力的同时，提高学生的团结合作能力。例如，教室诶，进行人体内脏器官的生物知识教学时，可以使用多媒体教学方式，利用视频或者动画的方式，加深学生对知识的印象，并通过教师的重点引导对人体的脏器等有一定的初步认识。另外，就是还可以让学生猜测器官在自己身体上的位置的方式来打造课堂活跃的氛围。
　　二、以学生为主体设计课堂互动
　　对于课堂互动活动的设计，最重要的便是以学生为主体。在进行知识灌输的过程中，许多学生因此丧失了学习兴趣，无法做到跟着老师的思维走。生物是一个非常注重学生的思维技能的课程，如果课堂无法保证一致的学习思维，教学效果必然会大打折扣。因此，只有将学生放在主位，设计相应的教学活动，才能提升学生的逻辑思考能力，从而激发学生的学习兴趣。因此，对于课堂互动活动内容的设计，教师应当着重思考。
　　三、增进师生关系，营造高效课堂氛围
　　师生都是课堂教学的参与主体，二者之间的关系密切，只有构建一个和谐、民主、平等的师生关系，才能实现课堂中的有效互动，通过师生、生生之间的对话，碰撞出更多思维的火花。这对于学生主动参与课堂学习是一种十分有利的因素。因此教师需要尊重学生的课堂主体地位，知道学生喜欢什么，了解学生的认识水平、心理特点等，给学生营造一个良好的课堂氛围。在这样的课堂中，学生可以自由表达自己的想法、观点、疑问等等，教师则做好学生学习的组织者、合作者、指导者的角色，并通过自身的人格魅力、丰富的学识、幽默的语言等，对学生产生积极的影响，使学生亲其师，信其道，产生学习生物的动力和信心。
　　四、创设生活情境，提高学生认知
　　在践行“教学做合一”教育理念过程中，教师可以采用比较灵活有趣的形式，向学生进行知识传递，使得教与做能够进行紧密融合。比如在对某个知识点进行讲解时，可以为学生创设生活化情境，促使学生能够将生物知识与生活进行紧密结合，从而有效拉近对生物学科的距离，并细心观察生活，学会挖掘生活中的生物知识。当教师的授课形式可以变得多样且具有趣味性，学生参与课堂的动力会不断提升，与老师、同学间的互动效果也会更好。在这样的教学模式影响下，学生会更加清晰地感知到生物知识的重要意义，并增强对生物知识的应用价值。比如在学习“生物对环境的适应和影响”这部分内容时，为了使学生通过分析生物对环境的适应和影响的实例，提升逻辑思维能力，并初步感知进化与适应观。在教学活动开展过程中，教师可以通过电子教学设备，为学生引入一些生活化图片，比如出示沙漠的图片，引导学生回答沙漠中环境的特点——缺水;展示沙漠中的骆驼和骆驼刺，引导学生分析骆驼和骆驼刺是如何在沙漠当中生存的;还可以使学生加强对南极地理环境的分析，并了解海豹如何适应南极的寒冷环境。这些生活化场景的构建，能够提高学生对生物知识的理解与分析能力，并增强逻辑思维能力，同时丰富其认知，有效减少教学的枯燥乏味感。
　　五、开展多种教学模式和技巧
　　想要创建自助快乐的初中生物高效课堂，我们要尽可能的运用各种教学手法，积极创新教学模式。生物教师要积极运用多种教学方法，合理利用有效机会，灵活调整主要教学环节，以达到预期的教学效果。老师们可以运用情境教学、小组合作学习等多种教学方法在课上开展教学。此外，教师还应注重学生实践能力的培养，使学生能够接触生活的内容，丰富生物学知识，让他们能自主借助互联网等设备查阅更多的学习材料，开阔自身的视野。例如，在植物嫁接的实验教学中，我们应该首先明确嫁接主要分为芽接和枝接，然后将学生分为两组进行不同嫁接方法的实验。学生可根据实际情况利用网络等途径选择合适的植物品种，根据嫁接实验的要求进行操作，总结实验问题并思考答案。在这个过程中，对同一植株可能会有几种不同的嫁接方法。这时老师要引导学生讨论各自想法的异同，总结两种嫁接方法的优缺点，做到在交流中获得更多的思考。
　　在全面推行素质教育的今天，为进一步促进初中生物高效课堂的有效构建与生成，教师一方面要在充分理解、领会课程标准及教学目标的基础上，针对传统教学模式当中与其发展不相适应的环节进行及时地优化调整;另一方面要特别注意挖掘学生的内在潜能与价值，使其能够积极、主动地配合教师完成教学活动，这是高效课堂构建过程中不可或缺的两个重要方面。
　　参考文献：
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