【正文】  摘 要：在小学数学的教学过程中，课后作业是学生巩固记忆，提高学习效果的重要工具之一。在“双减”背景之下，如何布置好作业成为广大教育工作者们重点研究的一大课题。为了实现减负目标，各个学科都要适当调整作业的数量与结构的调整。本文将从作业的质量、趣味性、实践性三方面展开分析，研究小学数学有效性作业的设计策略。
　　关键词：双减；设计策略；小学教学
　　在“双减”背景下，使用大量练习来强化记忆的“题海战术”已经失去了生存的空间。为实现减负目标，教师必须在作业的布置上多下功夫，减少枯燥的重复练习，在结合学生学习情况的基础之上针对重难点问题设计课后作业，以此提升作业的质量。同时，教师也要结合小学学生的心理特点，通过布置生活化的趣味性作业来吸引学生的兴趣，提高学生完成作业的效率。最后，教师还可以丰富作业的形式，结合学习任务与课程目标布置实践型的开放性作业，锻炼学生数学能力的同时提升学生的综合素质。
　　一、抓好重点难点，推进作业设计“精品化”
　　作业是对学生是否掌握课堂所学内容的检验工具，在完成作业的过程中，学生不仅可以复习一天所学的知识，还能拓宽自己的思维，加深对知识的理解，对学生以后学习其他内容具有很大的好处。“双减”政策要求教师减少布置的作业量，教师不能直接简单地减少作业的数量，而应当优化作业的结构，提升作业的质量。
　　在传统的小学数学作业设计中，不可避免地有许多重复的机械练习，意在通过培养学生对题目的熟悉程度来增强学生的做题能力。但人毕竟不是机器，大量的重复作业虽然能在一定程度上提高学生的做题速度与正确率，但也会消耗学生许多精力，更何况小学阶段的学生正处于精力旺盛，好奇心极强的阶段，枯燥的重复作业非常容易诱发学生的厌学情绪，反而影响学生的学习效率。在“双减”背景下，教师要做到去粗取精，布置作业前仔细分析学生的近期考试成绩与课堂反馈，布置作业时结合课程知识重难点，精简作业数量，用最少的作业帮助学生复习到最多的知识，布置出高质量的“精品化”作业。
　　以人教版六年级下册《圆柱的表面积》的作业设计为例，教师一般会布置许多面积计算题和应用题来考验学生是否能够在题目中运用自己掌握的知识，顺便提高学生对圆柱表面积公式的熟悉程度，让学生将公式牢记在自己的脑海之中。但这样机械化的重复练习十分枯燥，还可能会把学生变得死板呆滞，做题只会带入公式，实际上并不利于学生的进步。为实现减负目标，教师可以要尽量减少重复练习，丰富题型，还可以设计展开图类型的题目，让学生深刻理解“圆柱面积的本质就是侧面加底面”这个道理，只需让学生了解到知识背后的原理，不需要大量练习也能让学生的记忆更加牢固。
　　二、结合学生心理特点，布置生活化趣味型作业
　　小学阶段的学生不同于年纪更大的学生，他们大多好奇心强，具有浓厚的求知欲望，小学数学教师可以利用学生的这种心理，设计生活化的趣味型作业。虽然小学阶段的知识比较显浅，但数学学科毕竟含有大量抽象的理论知识，相对较为枯燥乏味；如果学生无法从学习中体会到快乐，就会失去对于数学的兴趣，自然也就不会完成数学作业了。想要提高数学作业的有效性，教师必须将数学知识与学生的现实生活联系起来，提高作业的趣味性。学生的兴趣有了，完成作业的效率就高了，也会更加轻松地实现作业的复习巩固功能。与此同时，学生在完成趣味型作业的时候就像是在玩耍一样，并不会感觉到疲劳与痛苦，而是在快乐中学习，自然也就实现了减负的目的。
　　数学知识与生活具有诸多联系，比如在学习完人教版三年级《万以内的加减法》之后，教师可以放弃传统的纸笔练习，而是选择使用“模拟超市”的桌上游戏来代替作业的作用。要设计“模拟超市”作业，教师需要在备课时就完成建立好数学模型、完善规则设计、填写游戏数值等工作，比如说可以让学生扮演一名超市的经理，连续一周选择采买、出售超市的货物，最终看哪个学生能够获得最多的营业额。这种游戏的作业形式取材于现实生活，学生会感到亲切与熟悉；同时还可以根据教师对规则的调整来控制学生的练习量，可以满足各个阶段的学生的需求。最重要的是这种作业形式既是作业，又是游戏，趣味性极强，学生心甘情愿地完成作业，既收获了快乐，又巩固了知识，比起传统的枯燥计算练习有效性更强，更能实现“双减”目标。
　　三、设计开放型实践作业，综合提升学生素质
　　通过减少作业量来降低学生的负担，这只是“双减”的表面目的，实施“双减”政策，更根本的目的是将时间还给学生，让学生能够培养兴趣、陶冶情操，进而提高学生的综合素质，最终培养出全面发展的综合型人才。让学生在思考中深入了解数学知识的内涵，在实践中体验数学知识的伟大。布置作业时教师可以根据教学目标选取社会实践、调查研究等形式，同时还要注重作业的开放性，让学生自己探索作业的主题以及完成思路。提高作业有效性的同时磨炼提升学生的综合素养。
　　比如说：在六年级学习完《扇形统计图》之后，学生就已经掌握了扇形、条形、折线三种类型的统计图。这时为了帮助学生巩固统计知识，锻炼学生的观察能力与数据分析能力，以及复习之前所学的知识，教师可以布置“绘制一张统计图”的作业。即由学生自己决定统计的对象、自己收集资料、自己完成作图。这项作业表面上没有什么难度，实际上却能够全方位的提高学生的综合素质：在确定主题的阶段，由于可以自由选择自己喜欢的统计对象，学生对统计知识的兴趣就会被激发出来；在收集资料阶段，不论是使用网络查找还是调查问卷等手段，都可以提高学生的社会实践能力；在数据分析阶段，学生的耐心和观察能力将会得到锻炼；而绘制统计图时，由于需要反复对比，选择出最适合自己统计对象的统计图，学生对三种统计图的特性与优缺点将会了如指掌。
　　结束语
　　综上所述，“双减”背景下小学数学老师需要最大限度地提高作业的有效性，以更少的作业量取得更好的教学效果。归根结底，精品化、生活化、实践化都只是一种手段，教师只有以学生为本，从学生的实际需求出发，才能够设计出最切合教学需求的作业，促进学生全面发展，健康成长。
　　参考文献：
　　[1]宗若灿.小学数学作业设计的优化策略[J].江西教育，2021（32）：56-59. 
　　[2]廖玉群. 小学数学作业多元化设计[J]. 读与写，2020，17（25）：157.