【正文】  摘 要：课堂导入是课堂教学中一个极为重要的环节，在信息技术课中，有好的导入是教学成功的关键。所以如何设计课堂导入，是值得我们信息技术教师探讨的一个问题。 
　　关键词：信息技术；课堂导入  
　　俗话说：”良好的开端是成功的一半”。一堂课的成功与否和课堂的导入法是密不可分的。优美的乐曲前奏、华丽的戏剧序幕，都能迅速地吸引住观众，让人产生非看不可的强烈欲望，而课堂导入亦如此。 
　　每个学科的教学内容、教学方法、教学模式等千差万别，因此不同学科采用的课堂导入法也不尽相同。信息技术作为一门新兴学科，有其独具一格的特点。高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，其中《算法与程序设计》这门选修课理论性和实践性都比较强，如何激发学生学习兴趣、化解学习内容的难度、实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果呢？一个好的课堂导入显得犹为重要。  
　　一、用各种时事新闻设计导入
　　现在的高中生喜欢利用网络聊QQ、写微博、喜欢上网，但是他们上网基本不是去找与学习相关的东西，因而对于各种时事知道得很少。而时事新闻，都是最新发生的事，并能够帮助他们对当前的时事有一定的了解。如在学习从Internet上获取信息时，正是党的十八大召开之际，学生不仅从Internet上获取了党的十八大精神，还观看了党的十八大开幕视频片段。这样用当前时事热点为内容去设计导入，不仅仅能够迎合新课改的教学理念，同时还能够让学生了解国内外大事，增长见识，扩展眼界，提升学生的思想政治素质，促进学生全面发展。
　　二、提问导入法 
　　提问导入法是教师通过有针对性的提出富有启发性的问题，巧妙设置“陷阱”等方式方法，激起学生的学习热情与兴趣，引起学生的探讨，一步步诱导学生思维，打开学生的思路的方法。例如：在教学图像加工一课时，我展示了几张我在不同名胜处的照片，这些照片是通过后期合成的图片，提出问题，让学生猜猜这些照片的真实性。学生的学习热情都很高，很希望马上探讨如何进行图像的加工，产生主动尝试和体验的欲望，教学效果很好。提问导入法能引发学生产生强烈的学习动机。而且使课堂的逻辑性大大增强，对建立和完善学生的知识结构有很好的促进作用。在这种方法使用的过程中，确定核心问题是关键，需要教师钻研教材，从学生已有的知识经验出发，寻求一个最能激发学生学习愿望的切入口或突破口。
　　三、激情导入法 
　　教学中教师的情绪具有极强的感染力。学生在教师的慷慨激昂中，会逐步树立远大的理想和目标，为日常的学习生活提供了动力的源泉。 
　　在全体学生完成了信息技术必修教材，而进入选修时，教师激情导入：同学们，我们已经学习了《信息技术基础》，你感叹过计算机的无穷魅力吗？曾想过计算机为什么能按照我们的意图完成复杂的任务吗？《算法与程序设计》这门课将帮助我们揭开计算机的神秘面纱。如何才能学好《算法与程序设计》呢？”世上无难事，只怕有心人”！同学们，你们当中一定有人会成为优秀的程序设计大师，为我国软件产业的发展做出杰出的贡献！让我们一起为此而努力奋斗吧！
　　四、幽默导入 
　　幽默是一种经过艺术加工的语言形式。是艺术化的语言，创造幽默的教学风格是一种教学艺术手法。信息技术教学中运用幽默导人法，能提高学生学习的兴趣，创造和谐快乐的课堂气氛。幽默教学的导人，能活跃学生思维，在学生开心一笑中，引入新的学习内容，在活跃的教学气氛中发挥他们的想象。在Photoshop课程教学中，教师讲授图像的加工这一章节时，首先会展示一些有趣的图片。如教师自己和NBA篮球明星的合影，和香港知名演员的合影，还有参加奥运会赛跑的照片。这定能引起学生的兴趣，让学生好奇这些照片是如何制作出来的。这时候教师再开始分析如何运用Photoshop的图形处理功能去合成这些有趣的图片。如此导人，可以激发学生学习Photoshop软件的兴趣，提高课堂效率。
　　五、背景知识导入 
　　信息技术课程是一门实用性很强的课程。在这门课程的教学中。可以通过一些网络上热议的或是大家生活中所熟知的信息来导人。如讲述一个和课程内容相关的故事或是案例。引起学生的学习兴趣，集中学生的注意力。但需要注意，这些熟悉的故事或是案例必须是学生比较感兴趣的趣闻轶事。如在讲授“信息资源管理”这个章节时，学生很难理解数据库的概念，教师可以从学生的实际出发介 绍与他们有密切联系的“校园一卡通”，学生带着卡到食堂就餐能显示卡里的余额，到图书馆借书能显示自己借了多少本书等。当学生了解这些信息，教师开始介绍这些相关的数据都是存储在服务器中。通过远程控制打开存在服务器中的数据库，引起学生的学习兴趣。使他们的注意力集中。然后再让学生开始学习本章节的数据库软件，让他们亲手录人本班级的学生信息来进行演示教学。
　　六、游戏参考导入
　　如在低年级学生键盘指法的教学中，以往大部分学生总是迫于教师而被动地练习。很少会有学生对于在word或写字板中进行枯燥地输入一段文章而感兴趣，经常地，学生会在老师的眼皮底下偷懒，或者就是磨磨蹭蹭熬完时间了事。这样的效率可想而知。后来，我找了“金山打字”中的几个打字游戏，学生一听可以玩游戏，精神立刻就振奋起来，而等到游戏展示，看到这些有趣的画面与积分榜后，学生几乎就跃跃欲试了。在这种精神的催化下，学生的学习积极性很高。事实证明，后一种导入教法下学生无论是从学习的积极性还是学生的成果方面，都明显高于前者。
　　课堂导入既是一门艺术，也是一种创造。教无定法，学无定法，课堂教学的导入也没有一成不变的方法，导入的方法还有很多。我们只要在教学的实践中善于总结，善于提高，结合实际，充分考虑教情、学情、自身情况和客观因素，就能设计出好的信息技术导入方式，必定可以把课堂搞活，提高课堂的教学质量。