【正文】  传统文化是中华民族的根，是人文精神的底蕴，是塑造中华民族优秀素材，对培养学生综合素养具有极其重要的作用。对塑造学生健全的人格起着不可替代的作用。这是我多年教学，特别是专门从事语文教学领域有深刻认识的。
　　语文是“国文”和“国语”的发展，是中国的“母语”，是一切学科的灵魂，而传统文化是语文教学中核心的核心，决不可等闲视之。
　　中华文化源远流长，传统文化博大精深，中华传统文化的魅力和影响在全世界随处可见，日本文字有的必须借助中国的汉字来表达其意，中华古典名著风靡南洋、西欧和美非洲。美国大兵作战时在读《孙子兵法》，这不能不说他们对传统的中国文化兴趣盎然。孔子学府走出国门到欧美安家，中国的戏曲、小说、书画……得到全世界人们的青睐，这一切不能不充分说明传统文化是中华文化中的璀璨明珠。
　　传统文化是极其广泛的它包括：古文、诗、词、赋、音乐、戏剧、国画、书法、对联、灯谜、传统节日等。这里我只就语文教学中对联、诗词、古文方面谈对传统文化的认识。我认为传统文化是语文教学的主旋律。我们必须大力加以弘扬，决不可因重视其它学科而使语文遭受冷漠或鄙视。
　　近两年，语文学科似乎不太被一些学生重视。当语文老师难，所以才有“前辈子杀过人，这辈子教语文”的表面可笑而实际可悲的言论。之所以这样，是小语文观在学生及部分教师头脑中作怪，没有从大语文观入手，把传统文化与语文教学有机结合起来。语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”它兼顾语言与文化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。所以，这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用感情来培养，也要让学生认识“中华文化丰厚博大，吸收民族文化迫切”。也要承担起“继承中华文化、弘扬传统精神”的重任。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台的我们手执教材，应该义不容辞地担当起这一历史使命。因此我说语文教师使命圣神，任重道远。
　　传统文化是语文教学的主旋律，在对联、诗词、文言文、“国学”尤其突出，体现在：
　　一、传统文化的属对是语文教学的快乐源泉
　　对对联在中国少说也有千年历史，是学生特别感兴趣的一个知识领域。长春版语文教材从小学三年级就开始渗透属对，这是非常符合学生认知规律和求知欲的，是从兴趣出发引领学生学习语文的。
　　兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这“乐”就是兴趣，属对走进教材，就是乐趣走进教材，一幅幅妙趣横生的对联，给学生带来的不仅仅是乐趣，还是智慧，是历史，是文化的升华，是民族的自豪感。“鸿是江边鸟，蚕是天下虫”；“品泉茶三口白水，竹仙庵两个山人”；“此木为柴山山出，因火成烟夕夕多”……这妙字联让学生感到汉字的魅力无穷，课堂上激起阵阵涟漪。对联使学生走进历史——春秋五霸，战国七雄；对联使学生信念坚定——有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。对联使学生知感恩——两表酬三顾，一对足千秋；对联使学生百折不挠，满怀希望——山重水复疑无路，柳暗花明又一村；对联使学生爱国爱家，树立齐家治国平天下的雄心壮志。
　　二、传统文化的古诗词是语文教学中爱国主义的催化剂
　　语文教材改革之后，大量古诗文选入教材，特别是爱国诗文引人关注。古诗词是民族文化，是传统文化的精华，那些爱国诗文给学生以心灵的启迪和情操的陶冶，使之树立正确的荣辱观，明确了为中华之崛起而读书的真正内涵。陆游的绝笔诗《示儿》——“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，感情悲壮，催人泪下。南宋文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，表达诗人视死如归，正气浩然。还有那宁朝廷负我，我绝不负朝廷的苏轼——《江城子》密州出猎中“鬓微霜，但何妨……西北望，射天狼”。岳飞的《满江红》“仰天长啸，壮怀激烈。……莫等闲，白了少年头，空悲切！……待从头，收拾旧山河，朝天阙！”……所有这一切怎能不令人诵读后潸然泪下，又怎能不令我们对他们的壮举崇敬万分。又怎能不燃起学生心中的爱国之火焰呢！
　　三、传统文化的文言文是语文教学中美味佳肴
　　语文教材中的少量文言文是传统文化大餐桌中的佳肴，愈是咀嚼愈是有滋味，它的营养可谓丰富至极。《论语》阐述学习、交友、做事、礼仪、行孝、定国、安邦……《邹忌讽齐王纳谏》阐述兼听则明，偏信则暗的道理。《爱莲说》则告诉我们要不慕名利洁身自好。《陋室铭》使我们懂得要守之节操，胸怀大志。读古人之言，明做人之本，这岂不是传统文化所赋予我们的特殊内涵吗？
　　四、传统文化的校本课程——“国学”是语文教学中美调味剂
　　文以载道，语文是有阶级性的，为更好的开展语文教学，我们也十分重视校本课程的研发与学习，诵读《弟子规》，润学生心灵。学习《千字文》认识自然及变化，了解历史的发展。熟读《论语》和《孟子》，校园温馨有魅力。你我争着学圣人，大家文质又彬彬。传统文化的校本课程——“国学”使语文课堂教学津津有味，芳香四溢。
　　传统文化是语文教学的主旋律，且必须成为主旋律，这是继承和发扬传统文化的需要，也是改革和完善语文教学的需要，是加强学生思想教育的需要，是和谐社会发展乃至长治久安的需要。
　　我深信：在新课程改革的不断深化中，传统文化必将在语文教学的大显神威，在促进自身发扬光大的同时，也必定会促进我国教育事业的蓬勃发展。