【正文】  摘 要：数学科目作为一门中职学生学习的基础和必修课程，在知识经济飞速发展的今天，其地位和作用愈加突出。教学质量是保证学校长期发展的关键因素，是衡量教师是否履职、学生是否成材的重要指标。因此，为加强对教师教学过程、学生学习结果的监测和评估，促进职业高中数学教学质量稳步提升，建立一套完善可行的教学质量监测评估体系尤为重要。
　　关键词：数学；教学质量；监测；评估
　　“如何切实有效地提高中职数学教学质量，促进学生全面、高效、持续地发展”是各学校、教师都必须面对和深入研究的课题。数学科目有别于其他专业课程，由于内容抽象、严谨、逻辑性较强，需要学生具有一定的数学基础和坚定的学习信念。然而，在就读中职学校的学生中，大部分数学基础、学习态度均普遍较差，有的甚至出现厌学和弃学。这就需要对数学教学提出更高的要求，而开展数学教学质量监测评估则是提高教学质量的重要途径之一。
　　一、开展职高数学教学质量监测评估的背景
　　（一）国家大力支持职业教育，职业教育迎来发展的春天
　　习近平主席指出，“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”职业教育不能上热下冷，需要各级教育部门响应号召，多措并举，提升中职教育教学质量。
　　（二）职业教育的特殊性和复杂性
　　中等职业教育有别于普通高中教育。首先，职业高中学生由于专业特性，不能简单的以某次考试的平均分来评定教学质量的高低。例如：汽修班男生多，则外语成绩较差；而幼师班女生多，则语文较好。其次，职业高中学生的分班往往根据学生自主报名所决定，没有按照中考毕业成绩高低来划分，从而有可能会导致某个或某几个班级优生率高。所以，传统的监测评估方案无法适应职业教育发展的现状。
　　（三）有利于促进学生学习，教师改进教学方案，学校优化教学管理
　　开展教学质量检测的根本目的在于促进学生学习。开展监测评估有利于学生及时发现问题，树立竞争意识，从而促进学生学习；有助于教师及时了解学生的数学学习情况，获得教学效果的反馈信息，以分析自己课堂教学的优、缺点，研究自己教学中存在的问题，及时优化改进教学策略；有利于学校了解数学质量信息，进而优化教学管理。
　　二、教学质量监测方案设想—A、B试卷监测法
　　（一）方案背景
　　由于国家政策支持，学生在职业高中升入大学的几率极大提高，职高80%以上的学生均能通过努力升入不同层次的大学。为了适应社会发展需求，为了将孩子们送入高一等学府进行深造，大部分中职学校没有划分就业班和升学班来进行分层教学。然而，职业高中的学生数学成绩普遍较差，有的基础甚至为0，如果用同一套试卷进行监测，无法把握试题难度，不能开展有效的监测和评估。
　　分层监测可以根据学生基础来确定监测试题。基础较好的学生使用A卷，有利于促使优生明确学习目标，通过监测评估结果，形成你追我赶的良好学习氛围，为冲刺本科院校打下良好的数学基础；对于基础较差的同学而言，使用B卷有利于增强学习自信，逐渐培养对数学科目的兴趣，进而养成良好的学习习惯。
　　（二）A、B组学生划分依据
　　学校根据学生从初中升入职高的数学单科成绩和语数外综合成绩将学生进行分组。此类划分可以有效避免由于学生专业不同、基础不同而无法统一评定这一难题。建议以入学时数学单科成绩90分以上和语数外综合成绩300分以上作为划分依据，确定人数后，将这部分同学划分为A组，其余同学划分为B组。
　　（三）A、B试卷结构
　　A卷主要参考统招考试试题难易程度来组成，满分150分。根据区域学习统一进度出题，难题占20%，中等难度占20%，基础题占60%。目的在于养成学生勤练习，勤思考，勤巩固的学习习惯，及早适应统招高考模式。
　　B卷主要参考每年全省统一单招考试数学试卷难易程度来组成，满分100分。同样根据区域学习进度出题，难题占10%，中等难度占20%，基础题占70%。目的在于奠定B组学生数学基础，增强学习自信心。
　　（四）监测时间
　　每学期的期中和期末分别进行一次集中的监测。期中监测有助于及早发现学生们在前半期存在的问题，进而解决问题，为后半期指明学习方向。期末监测有助于学生和教师对本学期进行全面的分析和总结，制定并改进学习和教学方法。
　　三、提高数学教学质量的几点建议
　　（一）在教学实践过程中，数学教师对学生学习所起的作用是最直接的。所以，教师教学能力的高低决定着教学质量的高低。笔者认为，可以从以下几个方面提升数学教师教育教学能力。
　　1. 建立数学试题库。中职学校联盟建立数学试题库，由区域内各学校数学二教研组组长牵头，分工负责，建立小结巩固、章节强化、专项（选择题、填空题、函数、圆锥曲线等）突破、单招模拟、高考模拟等多种形态的数学试题供大家使用。此外，收集各省历年高考和单招考试真题，定期对数学教师进行抽测考试。此举有助于促进教师更新知识储备，提高教育教学能力。
　　2. 建立切实可行的教师评价体系。可以从教师工作数量、工作态度、工作成效等多方面对教师进行评定，以此建立完善的奖惩制度。正确客观的判定教师工作业绩，有利于激发教学热情，遏制懒惰、不思进取的教学态度。
　　（二）学生作为数学教学活动的参与者，也是教学质量监测的主要对象。想要提升教学质量，就必定要明确其学习动机，优化学习过程。
　　1.重视基础，因材施教。教育要结合学生实际，有的放矢。职高学生数学基础差，那么我们就要将繁杂的知识反复“修剪”的更适合学生掌握。
　　2.加强情感教育，激发学习热情。教师应当根据教学质量监测结果及时评估学生。做到不抛弃不放弃每一位学生。对于学困生而言，做到一对一面谈鼓励，从新从轻出发。
　　3.温故知新，培养良好学习习惯。数学科目同其他科目一样，同样需要复习巩固，可以鼓励学生建立好题和错题收集本。此外，可以每周一测，每次测试内容均为本周所学所练，制定好奖惩制度，激发学习动力。
　　总而言之，中等职业教育任重道远，做好教学质量的监测与评估，切实提高各科目教学质量，才能从根本改变公众对职业教育“无用论”的刻板印象，开启职业教育发展的新篇章。