【正文】 　初中生物是一门以实验为基础的学科。实际上，学生进行实验的过程也是提升自身综合素质的过程。实验教学往往需要以小组的形式开展，因此，学生能够在小组合作的过程中，学会如何与他人进行高效的沟通和交流。开展实验教学不仅可以最大限度地体现出学生作为课堂主角的地位，还可以让其在动手实践的过程中将理论知识转化为实践内容，通过这种方式意识到理论和实践的差距，找出生物学习中的漏洞，及时查缺补漏，提升生物学习的效率。
　　一、 初中生物实验教学策略优化的必要性与重要性
　　在传统初中生物实验教学中，教师往往会选择一些具有代表性且难度系数较低、安全性较高的实验让学生动手操作，剩余大部分实验则主要由教师完成。这样的教学方式，使得学生主动参与性不强、参与感不够，导致学生对生物实验的学习兴致不高。除此之外，实验学习过程过于机械化、教条化，学生往往只是严格按照教师的指示或者教科书上的指导，按部就班、一板一眼地进行实验操作，并没有自己的思考和创新，不利于培养他们的核心素养。另外，在初中阶段的生物教学过程中，实验课没有得到应有的重视。由于初中生物考试成绩并未计入中考总分，因此有一部分学生对生物的学习并不上心，甚至有一部分学生会将实验课当成“放松课”。对此，教师需要转变学生的态度，引导学生积极参与生物实验，让学生在实践中主动优化实验步骤，自主设计实验内容，以此增强他们的参与感，同时也能够激发他们的创造力，有利于提升学生的综合素养。
　　二、 初中生物实验教学中具体的优化策略
　　（一） 重视实验的导入，培养学生的生命观
　　生命观是初中生物学科教学中的核心思想之一。教师需要引导学生在做实验的过程中，理解生命的意义，深入大自然，了解各种生命形态存在的方式及其存在的价值和意义，以此来提升学生的人文素养。在实验课前的导入环节，教师需要为学生安排观察和探究活动，让学生明确生命存在的价值和意义，同时为学生明确生物学科所研究的对象和这门学科开设的意义，让学生从生命的起源处着手了解生物这门学科的深层含义。
　　（二） 突出学生的主体地位，培养科学探究的能力
　　实际上，在实验教学的时候，教师可以给予学生一定的指导和帮助，但不能完全代替学生进行实验操作；进行生物教学时，教师没有办法做到时时刻刻都给予及时的指导和帮助，对此，教师需要鼓励学生培养自主探究的精神以及科学的探究意识，让学生在自我挑战的过程中不断获取真知，同时也能从侧面检验学生个人对知识的熟悉程度。通过这种方式，可以提升学生对生物学习的自信，使学生在实验的过程中更加积极主动，同时也能够帮助他们反思自己目前在实验过程中存在的问题。
　　（三） 重视实验的引导，培养学生的科学思维
　　教师在开展生物实验教学的过程中，要给予学生科学合理的引导，帮助学生成功完成实验，培养学生的科学思维。教师可以指导学生优化实验的设计、实验的步骤、实验的操作等各个环节；也可以鼓励学生在小组合作的过程中交流和思考，发挥个人的想象力和创造力；同时创造良好的实验氛围，鼓励学生学习先进，发挥榜样的引导作用。教师可以以小组合作和竞赛的方式组织实验活动，以此来激发学生的参与热情。最后，教师还要增强与学生之间的互动交流，使学生能够大胆主动地与教师探讨个人的见解，开阔他们的视野，提升他们的思维水平。在《土壤里的微生物》这一章节的教学过程中，教师要为学生讲解细菌和真菌的具体分布情况，为学生列举生活中常见的细菌和真菌种类，引导学生区分细菌和真菌。为了培养学生的科学思维，教师可以在学生实验的过程中进行引导。学生在做实验时，需要用显微镜观察细菌和真菌，并记录它们的形态，同时也要用语言描述细菌和真菌的异同。除了对细菌和真菌进行区分，学生还要列举出日常生活中常见的细菌、真菌，并进行简单分类，说出分类的依据。在这一实验教学过程中，学生需要做好实验设计、实验控制和实验分析，需要用严谨的思维和科学的方法进行实验。教师在引导学生完成实验的时候，需要让学生注意实验的步骤是否科学、合理，并鼓励学生重复实验、多次观察，尽可能准确地记录数据，争取得到正确的结论。此外，教师还要鼓励学生进行语言表达，当学生的表达有误时，教师需要给予相应的提示，并且通过提问的方式引导学生进行思考，或者抛出问题让学生进行讨论，使学生通过分析和自主探究，最终得出正确的结论。
　　（四） 有效结合生活实际，培养学生的社会责任感
　　实际上，生物这门学科与人们的实际生活息息相关。人作为生物圈中的重要成员，在社会生活中发挥着不可磨灭的作用，同时也与生物圈中其他生物相互影响，相互联系。对此，在开展生物实验教学的时候，教师一定要转变教学观念，明确生物学习的目的——生物学习不是为了让学生应付考试，而是让学生认识生命和自然，肩负起保护自然环境的责任，提升学生的学科核心素养，让学生理解生物这门学科存在的意义和价值。教师在开展生物教学的时候，需要紧密结合学生的生活实际，尽可能让学生深入自然进行实践，获得相应的实验数据，形成对所学知识更加深刻的理解和认识。
　　总之，在初中生物实验教学的过程中，教师不仅要关注新授知识的结构，更要致力于在实验教学过程中培养学生的综合素质，让学生在实验中提升动手能力、沟通能力和表达能力。教师要鼓励学生尝试优化初中生物实验当中的各个环节，充分发挥其课堂的主体作用，进而真正提高其生物学科素养。