【正文】  初中英语新教材已在全国范围内普及，其中英语语法得到大力提倡，英语教学深入人心。掌握了语法知识，学生就能在实际的语言阅读和理解过程中省去大量时间，并能帮助学生正确地使用恰当的语言形式进行交际活动。因此笔者认为，在新课程标准下，教师应该积极探索语法教学方法，在加强语法教学的基础上，不断提高学生的英语水平。很多学生对英语这门课程感兴趣，一个新鲜有趣的单词，一句极其简单的日常生活用语，都能让他们快乐很久。然而，正如毛泽东主席所说“感觉了的东西我们不一定真正理解它，只有理解了的东西我们才能更好地去感觉它。”学生学习语法就是在理解的基础上，更好地去学习英语和掌握英语。可是，随着知识的逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法，学生就感到困惑，不容易理解，而且，语法教学常常会让学生感觉枯燥，久而久之学生就失去了学习的兴趣。这就要求英语教师要想方设法调动学生学习语法的积极性，让学生在教师的引导下爱学、乐学、易学、学会语法。具体可以从以下几个方面做起。   
　　一、创设情境教学    
　　语法，其教法不应该是把学生所要学的内容直接而生硬地教授给学生，而是要在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境，让学生自然地学习语言，归纳语法规则，然后按照这些语法规则指导自己的学习，使其更有效地为“培养运用英语进行交际的能力”服务。情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象。这些语法对英语交际的效果具有直接的影响，因此，指导学生在情境中练习它们的用法非常有必要。如“I am closing the door．” “I have closed the door．‘1 wi11 Close the door．”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣以及学生在课外试着去使用英语的欲望。设置准确的教学情境有助于学生对语法现象的理解，学生能够在环境中初步地接触、理解并体验语法的用法。或许学生觉得自己得出的结果不是那么完美，但是自己总结出来的东西印象会很深刻，这时教师稍加点拨，效果一定比教师一味地灌输语法的条条框框，效果要好得多。  
　　二、开展趣味活动教学    
　　学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法变得生动有趣。趣味性活动的形式多种多样，猜谜语、听音乐、讲故事、画图画、做游戏等方法教师都可以多加利用。故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时时，教师给予话题Tom’Yesterday，并准备下列单词卡：ring，open， put on， brush， wash， li Sten， read， have， go，take，begin，study，do，eat，Play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给动词的过去时续编故事。这样教师在故事开头已经引发了学生的兴趣，学生很快就会积极地进行下面的编故事活动。在编故事的过程中，学生就学会了这些词汇的过去时用法。在语法教学中做游戏的方法运用得比较广泛，例如，新标准初中英语7A Module 3中的语法项目是there be句型的用法。    
　　在学生了解了there be句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式： 出示一幅教室的图片并让学生记忆，并用there be句型的正确形式表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型。运用这些方法进行语法教学，学生既能学到应学的语法知识，又能使知识得到应用，这样的教学，会让学生觉得有趣而不会感到枯燥乏味。 
　　三、与听、说、读、写相结合教学    
　　英语的语法从来都不是孤立的，我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，要有针对性。我们的教学目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们做语法研究。我们要把语法教学与学生的听、说、读、写相结合，在具体的英语环境中进行教学活动。例如，新教材的编写是以话题为主线的，当某个话题需要运用某些语法项目时，对话或课文中就会出现这些语法项目。因此，教师要引导学生多读课文，注意文中的语法知识。学习语法能帮助学生更好地理解课文，同时在阅读课文时，也可以让学生巩固所学的语法知识。这样，学生既掌握了语法知识，又提高了口语表达能力和阅读理解能力。再如在教序数词时，教师可以让学生采用口诀记忆法常说常练：序数词，源于基，一二三，特殊记，结尾分别t，d，d，八减t，九去e，f来把ve替，ty结尾变ie，结尾还有th，若是遇到几十几，只变个位就可以。教师这样让学生有针对性地对具体语法进行练习，学生学起来会倍感轻松。 
　　四、营造良好的语言学习环境
　　新课标指出，学生才是教学中的主体，教师要学会转变观念，抛弃传统的教学观念。在教学过程中教师要学会因材施教，每一个个体都是有差异性的，教师要面向全体学生，充分了解每一个学生的学习水平、学习方法，挖掘每一个学生的学习潜能。在课堂教学中，教师积极营造良好的学习环境，引导学生们用英语交流，培养语言运用能力。在初中英语教材上有很多英语短文对话，教师可以让学生们之间相互练习，然后抽学生起来在全班同学面前表演短语对话，对话过程最好富有感情，学生迅速记忆这些句子的结构，对英语的学习也是有帮助的。重视交际是英语学习最重要的部分，英语是一门语言类学科，在平时的课堂活动中，课前两分钟英语讲话，英语演讲等，不仅能够锻炼学生口语还能够营造很好的英语学习环境。
　　五、不断提升自身专业水平，带领学生更好地学习英语
　　教学是相互的，学生和教师都是教学活动中必不可少的一部分，教师是传授给学生知识的人，自身专业技能的高低直接影响着学生学习，所以教师要不断提升自身专业水平，带领学生更好的学习英语。在教学过程中，既是教的过程也是学的过程，教师要总结自己的教学方法，优化自己的教育教学方式，提高教学效率。时代在进步，知识时时刻刻都在更新，教师要树立终身学习的理念，更新学科专业知识，提高自身语言素养，一名优秀的英语教师应该具备良好的语言基本功和扎实的英语知识，还能够通过各种教学手段掌控好课堂教学。教师还要注重教学反思，教学反思能够让教师发现问题、分析问题、解决问题，促进教师发展。通过反思加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，提升自己的教学技能。教师们可以通过建立学习团队，相互帮助、分享，發表自己的教学意见和建议，不断的锤炼，就一定会成为一个优秀的英语教师。
　　总之， 语法教学应该加强， 否则，学生的语言能力将难以提高。正如张大均所说： “无知识的能力是不存在的，如果一个人缺乏一定的知识，形成、发展相应的能力就无从谈起。”新课标下语法教学的关键是探索语法教学的多样化，使各种语法教学策略都有利于学生实际语言运用能力的培养。广大教师要不断学习，提高自身的教学能力，为提高学生的英语水平而努力。