——《前后》教学案例与反思

  【背景与导读】  
　　“前后”是北师大版实验教材第一册第五单元“位置与顺序”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生充分体验前后相对的位置关系，并能用语言描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
　　一般六岁左右的小朋友已经能正确地辨别“前、后”，在日常生活中对前后位置问题已经有了一定的生活经验和亲身体验，而学好本节课的内容则是要把他们原有的生活经验转化为较为规范的数学知识。对于前后的教学看似简单，但要一年级的学生去体验前后的相对性还是比较抽象，特别是对于前后的相对性因为只能在具体的情境中才能更好地去体验，所以教学时，我抓住学生的年龄特点，从激发孩子们的兴趣入手，借助多媒体，尽量使设置的情境生动有趣，让孩子们有一种身临其境的感觉，在轻松愉快的氛围中去学习。
　　【片断与反思】  
　　片断一：“排队”
　　师：笑笑要去参观动物园，你们想和她一起去吗？（学生兴趣高涨）
　　师：到了动物园门口，笑笑首先在做什么？笑笑排到哪儿？她前面有几个人？后面有几个人？这时来了一个老爷爷，他买票不方便，猜一猜笑笑和她的同学们会怎样做？笑笑现在排在哪？你还能说说老爷爷和其它小朋友在队里的位置吗？ 
　　【反思：创设情境应联系生活。真实的生活情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。因此，我在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地去探索并解决问题。这里我设计运用孩子们非常熟悉的排队情境，让他们感受到排队的顺序发生变化，他们前后的位置也会发生相应的变化，从而理解前后变化的原因是位置发生了改变，对相对性有了较深的认识。排队，让位，尊敬老人这些鲜活素材的选择给了孩子们一个无穷的榜样力量。】
　　片断二：“百米赛跑”
　　师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测谁得冠军。（电脑演示）
　　师：比赛开始，跑了一会，情况怎么样？学生用语言描述小动物的跑步的前后位置关系。
　　学生讨论：乌龟在小兔的后面，在蜗牛的前面。都是乌龟，为什么你们一会说它在前，一会说它在后呢？
　　猜一猜：如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？
　　【反思：创设的情境应充满“趣味性”。美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣。”教学实践证明：学生主动参与学习的欲望来自于学生对数学知识的兴趣和自主学习中获得成功，所以在创设情境时要想方设法激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。在此我运用多媒体课件创设了符合孩子年龄特征的动画情境，他们完全被形象的画面一下子拉到了比赛现场，大大激发学生的学习兴趣和好奇心。在这一生动有趣的情境中，学生通过预测，描述，变换小动物在比赛中的位置等办法，不仅让学生深刻体会了前后的相对变化，而且还有效培养了孩子们的推理能力，语言表达能力。通过“都是乌龟，为什么你们一会说它在前，一会说它在后呢？”这个问题情境让孩子们产生一种认知上的冲突，从而明白相比的对象不同，小动物所处的位置关系就会发生变化。同时，也让学生从乌龟和蜗牛的赛跑过程中，体会到“坚持到底就是胜利”这句话的真正含义。】
　　片断三：“赛车大赛”
　　紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的赛车大赛就要开始了。（电脑演示）
　　师：比赛非常激烈，一会儿2号车上前了，一会儿4号车上前了，到底谁是第一名，谁是第2、3、4名，你能根据老师提示的信息，用手中的图片摆出比赛的画面吗？ 
　　学生动手摆图片，同位的同学可以互相讨论交流后，集体汇报。
　　【反思：创设情境应具有“挑战性”。学生的创新意识和能力的培养离不开积极思维，所以教师的创设的情境必须富有挑战性，使学生认知产生不平衡，从而促使学生主动有效地思考，在质疑、探究、发现中求得认知平衡。在教学中我设计“摆一摆”这一开放的活动情境，给同学们发了卡片，让他们结合具体的情境来摆一摆，主动探索前后位置与顺序，有效地训练了孩子们思考问题，解决问题的能力。同时设置开放性训练，让学生通过语言顺序的前后位置来判断排列的顺序，培养了孩子们的逻辑思维能力，也提高了其空间想象能力及简单的推理判断能力。】
　　【点评与拓展】
　　以上教学，充分发挥了学生的主体作用，学生在老师创设的情境中主动参与数学活动，主动想象、思考、探索，体验到了学习的乐趣，感受到了成功的愉悦，他们在排一排，猜一猜，摆一摆，说一说的一系列活动中，空间观念得到初步培养，达到了较好的教学效果。