【正文】  摘 要：结合对学生的思维能力培养，进行活力课堂的实践与探索，能够充分体现新课程改革“以学生发展为本”的新理念，使学生在学习中产生过程性需要，不断学习，不断发现，不断探索，形成思维能力，实现以学生发展为本，促进学生的全面发展。以打造活力课堂为突破口，加强课堂教学研究，依此带动教师教学观念和教学方法的深度转变。
　　关键词：思维能力；培养；活力课堂；实践
　　以加强学生的思维能力培养为着力点，使学生在学习中产生过程性需要，不断学习，不断发现，不断探索，形成思维能力；以打造活力课堂为突破口，加强课堂教学研究，依此带动教师教学观念和教学方法、学生的学习观念和学习方式的变化。近年来，我们着力加强这一方面的实践与探索，推进学校教学研究深入及教育管理创新，促进学校学习型组织的构建和教师群体的专业成长，优化了教学过程和教学管理，催生了民主科学的教学管理机制和以校为本教研制度的形成。
　　活力课堂的出发点，是构建新型的师生关系，营造课堂教学的生机与活力；落脚点就在于实现课堂教学的优质、高效。开展活力课堂实践活动，目的在于使广大教师重视课堂，研究课堂，构建课堂，充实课堂，延展课堂，升华课堂。结合对学生的思维能力培养，进行活力课堂的实践与探索，能够充分体现新课程改革“以学生发展为本”的新理念，使学生在学习中产生过程性需要，不断学习，不断发现，不断探索，形成思维能力，实现以学生发展为本，促进学生的全面发展。
　　一、挖掘活力课堂内涵，确立评价标准
　　活力课堂的基本原则标准—— “五度”、“五有”。 “五度”即：时间上有宽度，学生自主活动的时间不少于课时的1/2；活动上有广度，至少有95%以上的学生参与到活动中去；内容上有深度，要让学生了解知识的发生过程，真理的发现过程，促进其知识网络的建立和能力的发展；气氛上有热度，课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感的生发，学生积极主动地参与，全身心地投入，课堂气氛热烈、和谐、民主；结果上有效度，通过学生的活动，95%以上的学生当堂掌握95%以上的内容。“五有”即：问题真实有价值；引导得法有效果；活用教材有创新；倾听学生有问题；课堂总结有延伸。
　　二、 渗透思维能力培养，优化实施策略
　　将活力课堂的优化策略确定为“六转变”、“四综合”。“六转变”即：（1）转变知识学习的过程，变课堂学习知识的过程为发现知识的过程。具体做法：创设情景；联想猜想；实验印证；小组互动；得出结论。（2）转变探究性活动方式，挖掘教材培养学生创造性思维的有利因素。（3）转变学生的学习习惯，引导学生积极、主动地参与学习。（4）转变师生的传统关系，使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动。（5）转变传统的教材观念，为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。（6）转变浅尝辄止的问题意识，关注学习者对自己以及他人学习的反思。“四综合”即：突出知识与知识、知识与现实、知识与方法、知识与情感的四维综合，使课堂呈现出更多的活力点。一是知识与知识综合概括，形成综合性的知识体系。二是知识与现实综合联系，构建生活化的课堂教学新模式。三是知识与方法综合渗透，创立课堂综合化的方法新体系。四是知识与情感综合融合，达成课堂综合化的目标新体系。
　　三、 提炼活力课堂精髓，构建基本模式
　　结合新教育理论，将活力课堂的基本范式确立为 “四目标六环节”模式，即从四个层面达成目标：认定目标、落实目标（自主探究、合作交流、教师点拨等）、拓展目标（纵深探讨、延展训练、强化应用）、回扣目标（达标检测、课堂作业）。
　　把课堂教学的基本流程归结为六个环节：
　　——激情导入，诱发活力。教师选择恰当的情景开始新的一节课。一是导知型，结合学科特点，可以是温习旧知识，设计相关情境，直接为本节课的教学服务。二是从生产生活实践中、从历史的昨天和今天中寻找素材，用生活实例导入新课，从而引起学生共鸣，激发学生了解知识的发生和发展的过程。
　　——自主探究，孕育活力。具体过程为：揭示学习目标，学生自学、操作；教师巡视。学生带着具体任务或问题去学习，主动地、有兴致、有选择、有重点的学习，自主解决问题。在整个自主学习过程中，学生独立思考、自主探究知识的发生过程，自主构建较系统的知识结构。
　　——合作交流，外显活力。选择恰当的交流方式，师生共同发现“自主探究”未解决的疑难问题，或提出新的问题。
　　——突破难点，展现活力。对小组交流中不能解决或共同困惑的地方教师进行精讲点拨；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
　　——拓展延伸，丰富活力。通过创设新的学习情境或巧设玄机进行启发，引导学生对知识或体验进行引申、迁移和拓展，形成科学的思维方式。
　　——总结升华，创造活力。师生对一节课所学知识概括总结，形成框架，强化学习目标，总结方法规律，形成知识结构，掌握学习方法，对学生掌握情况进行纠错矫正。
　　四、 实践理想课堂模式，提高教学水平
　　与新教育课堂教学的有关理论相结合，加强学习与培训。定期开展教师技能比赛、课堂教学大比武活动，组织有效课堂达标活动，组织有效备课小课题研究，举办构筑理想课堂教学观摩研讨活动等。通过研讨，进一步明确理想课堂的基本要义及下一步课堂改革的方向，促进全校课堂教学水平有新的提高。
　　探索实践的思路、过程与方法：
　　1、科学规划，制定实施方案。将方案实施工作贯穿于学校总体发展规划之中，贯穿于学校各项管理环节之中，贯穿“特色育人”这条主线，突出“可操作性” 要求。
　　2、落实保障，完善配套措施。建立“一把手”负总责制度，把具体工作落实到人。逐步建立起各项配套的组织管理制度、责任措施、操作程序、实施办法以及科学有效的的运行机制和保障机制等予以支撑。
　　3、加强宣传，形成研究合力。采取多种形式，加大宣传力度，让广大师生、家长和社会各界充分了解方案实施的重要意义和具体活动方案，促使他们关心、支持和参与学校新课题项目建设，形成合力做课题、全员办特色的良好工作局面。
　　4、强化研训，提高研究水平。以方案目标为指向，建立起行之有效的校本培训体系，通过培训，提高教师的认识水平和实施能力，强化教师的科研意识，打造一支观念新、素质高、有个性、能创新的教师团队，为学校新课题项目建设凝聚合力和提供人才支持。
　　5、不断总结，促进成果转化。学校将定期举办新课题项目研究优秀论文、案例评比和其他形式的优秀成果评选活动，定期组织课堂教学观摩、研讨活动，举办经验交流会，及时总结，相互交流，促进成果转化，不断提高学校新课题项目研究水平。