【正文】  摘 要：口语交际教学是实现语文教学目标的重要环节。培养儿童规范、良好、活跃的口语能力，会对儿童的情感、意识、思维、能力等各方面产生积极作用，并对学生未来的全面发展打下坚实的基础。
　　关键词：小学语文；口语交际教学；口语能力
　　小学语文新大纲提出：“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”小学阶段是儿童口头语言能力发展的关键时期，培养儿童规范、良好、活跃的口语能力，会对儿童的情感、意识、思维、能力等各方面产生积极作用，从小提高学生的语言综合能力，无疑口语交际教学成为小学语文教学必须承担的责任，也是实现语文教学目标的重要环节，值得广大小学语文教师的深入探究与积极实践，让小学口语教学真正为学生全面发展打下坚实的基础。
　　一、创设情境，激发交际动机，上好口语交际课
　　1.实物展示法。例如《爱吃的水果》一课，我把葡萄、桔子、梨、苹果等带入课堂，学生们一阵欢呼，视觉、味觉、知觉迅速被唤醒，很快进入到交际情境中。并在进一步仔细观察之后调动原有的知识积累，详细介绍出所爱水果的特点，使交际有序、活跃地进行。
　　2.再现情境法。例如《购物讲价》中，我先让学生拿出自己的物品分小组摆在“玩具柜”、“文具柜”、“用品柜”中，然后要求各组分工，（顾客和售货员），要求“顾客”每人要买一件物品，“售货员”要热情待客，比比谁买的最便宜，再说说购物所得。因为学生有切身的感受，以前购物的情境会历历在目，所以参与兴趣很浓，表达欲望很强，交际十分活跃。
　　3.语言描述法。例如《发现朋友有了缺点，该怎么办》一课，上课伊始，我描述了这样一个情境：我有一位好朋友，他勤奋好学，各项活动总出类拔萃，从不轻易犯错误，可是他做了错事，总不承认，爱撒谎，你们说该怎么办呢？学生一听帮老师解决问题，激情高涨，思维活跃，纷纷说出各自见解。这样一下子进入了问题情境，让口语交际回归生活体验，打开学生的话匣子，学生就会产生积极的交流欲望。
　　二、注意训练的层次和方法
　　语文新课程标准要求教师要根据不同年级的学生特点，确定口语交际训练的“序”，形成阶段性教学计划，由易到难、由简单到复杂、由低级到高级逐步提升学生的口语交际能力。我在实际的教学中时刻谨记这一原则，将口语交际教学分成了朗诵复述、评论与对话、演讲与辩论三个主要阶段，结果表明，这样的训练效果十分明显，真正实现了学生从“张口说话”到“先想后说”再到“现想现说”的提升。首先，帮助学生克服心理障碍，鼓励学生“说”，更要鼓励学生“多说”。其次，严格要求，让学生先想后说。教师可以提前告知学生范围，让学生稍做准备后再当众说话。再次，让学生现想现说并且适时接话。在教学中，教师可围绕一个主题开展辩论会，让学生当场发表自己的意见和想法，加强学生之间、师生之间的多向互动与合作，提升学生思维的敏捷性和灵活性。
　　要让学生有话会说。“有话会说”就是要训练学生能够把想说的话，想表达的内容准确、清晰地用语言形式表述出来。在口语教学实践中，要充分利用小组学习方式，让学生之间能够多交流、多讨论，根据教学内容组织开展角色扮演活动，组织开展口语演讲比赛、故事会等活动，在活动过程中教师要适时指导学生表达时的用词、语气、情感、动作等，使学生体验到不同表达的效果，从而潜移默化地引导学生掌握口语交际的方式和技巧。
　　三、创新教学模式，调动学生参与学习的积极性
　　教学过程是由教师和学生共同完成的，二者缺一不可，但是学生参与课堂学习的程度主要取决于教师的调动程度，采用的教学方法和模式等是否有效，随着教育教学的改革，教学模式也在不断的创新，在教学的过程中不仅突出学生的主体地位和作用，更加充分发挥教师自身的主导作用，二者有效结合，在教学的过程中才能更好的调动学生参与学习的积极性和主动性，语文教学更加需要学生的参与，在参与的过程中体会语文文字和语言的魅力，从而培养学生的语言交际能力。
　　四、改进口语交际评价方式
　　现在的口语交际评价取向，很多时候停留于“当众说话”，满足于“说得好”，而不关注交际的效果。殊不知，“说得好”只是第一步，会说话不等于会交际，语言能力不等于交际能力。所以，在实际的教学中，教师要关注学生交际能力的发展，关注在具体的语境中，学生的语言是否得体，行为是否得体。具体来讲，在对学生进行口语交际评价时，教师既要评价学生听说的内容、评价学生听说能力的发展，还要评价学生交际时的行为和态度。比如，有的学生能言善辩，但经常摆出一副高傲的姿态，说话时不考虑别人的感受。这并不是一种得体的交际。除了具备必要的积极能力，学生还必须要有恰当的语气和真诚的态度。教师在评价时应该对此给予重点关注，引导学生学会理解，学会尊重，成为有礼貌的、讲文明的现代公民。此外，评价还要关注全体，不仅要看谁说得最好，还要看谁比以前说得好，追求教育公平，让“沉默的大多数”同样有机会得到锻炼和肯定。
　　总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。在语文课程改革的今天，我们教师必须按照小学生的特点，转变观念，改进策略，点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能让学生在口语交际中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活。