【正文】  摘 要：数学课堂教学是培养学生创新意识与发展学生数学能力的主阵地，在新授课中，我们应该在每一个环节中重视创新意识与数学能力的培养，在教学方法和习题训练上要以有利于发展学生的数学思想与解决实际问题的能力为切入点，切实地实施以实现人的全面发展为核心的素质教育。
　　关键词：创新教育；数学教学；游戏化
　　随着新课改的实施，社会各界更为关注创新授课模式，丰富多彩的数学授课模式呈现在大众视野，最为数学基础教育阶段的小学数学，其授课模式亦呈现出多种方式。但是，将数学授课落实到实处，不能仅仅依托于授课模式，事实上需要在教学实践中将这一授课形式予以运用，根据实际不断完善授课模式。创新教育是提高学生数学素养的重要途径，在小学高学段的数学创新教育中，教师要做到以下几个方面：
　　一、教师自己要有创新精神
　　新的课程标准指出，教师是课堂的促进者和引导者，教师在课堂中起着调节剂的作用。一个有着优秀教学风格的老师擅长用情绪带动学生的学习氛围。如果数学老师在教学中充满着创新精神，举手投足之间都流露出对数学、对课堂、对学生的喜欢，那么这个班的孩子一定会被老师带动，一定是充满着正能量的。六年级数学教材中的利息这一节中，因为利息这个问题距离同学们的生活比较远，孩子们只是一味地记忆利息计算公式，所以题目稍微拐弯同学们就会出错，教师要找对方向，开拓创新，把利息的计算问题生活化，将其融入学生的生活中，让学生在每日的应用中寻找规律。同学们都在班里的图书角借书，虽然学校里规定借书是免费的，但是我们可以把利率问题融进这里面。每一本书的定价就是本金，在小组会议里我们大家一起确定利率的数目，借阅时间也就是借钱的时间，借阅之前，我们要求同学们计划好借阅的时间，然后算好“利率”，只有计算正确才能借到自己喜欢的书，当然，一部分同学可能会计算出错，这时候就可以请自己组内的同学帮助自己讲明白算理，之后再去计算并借阅。通过这样的大量的练习，同学们对利息公式运用自如。
　　二、教师要创新教学模式
　　传统的教学方式较为单一，孩子们容易对数学课失去兴趣，教师要改变单一的教学模式，引发学生学习数学的兴趣。
　　1.小组合作学习为主要形式
　　教师可以把学生按照学习成绩和思维方式的不同分成几个组，每个组里四个或者五个学生，在组内为每一个孩子进行编号，学习成绩较好的是一号，依此类推，学困生为四号。在数学课上，教师引导大家带着任务学习，学生们明确了任务之后可以在小组内学习，在小组中，以一号孩子为主的几个人就展开学习，或者动手练习，或者讨论验证，总之，小组内的几个孩子都要参与其中。而老师可以在几个组之间巡视，适当地对小组的学习进行指点，发现问题，并在之后的总结环节统一讲解。
　　2.游戏化教学穿插其中
　　小学生毕竟年龄小，而且数学又相对来说比较枯燥，所以，教师要适当地引入游戏教学，吸引学生的注意力，用游戏的形式，让学生爱上数学。数学老师要在上课前精心设计游戏教学活动，通过游戏形式，让孩子理解数学知识，在快乐的玩耍中，加深对数学知识的理解。在讲解“神奇的扑克”一课，布置小组任务：试发现扑克牌与时间单位的联系。提示大家：比如说，一年有四季，而扑克牌有四种花型（红桃，黑桃等）。让学生积极讨论，踊跃发言，有些说红黑两色分别代表白天黑夜；有些说大小王各占半天，所有的数字加起来是一年365天；有些说除去A，每一种颜色12张代表一年十二个月等等。这样的教学“营养均衡”丰富多彩，教学方法通俗易懂，教学效率有了很大的提高。
　　3.鼓励学生讲道理讲出道理，思维更清晰
　　学习是一个内化的过程，学生只有将学到的知识复述并且讲出为什么来，才能顺利地将知识运用到解决数学问题当中。而让学生讲道理的过程就是训练学生思维的过程，也是学生内化知识的过程。教师要重视对学生讲道理的训练，比如数学计算过程中，教师要引导学生讲算理，讲想法，说思维，只有学生明白了算理，才能够讲出来，通过讲解又进一步强化对算理的理解，才能真正地掌握计算技巧，提高计算能力。
　　4.布置作业要因材施教
　　传统的教学中教师会布置单一的作业，这对很多差生来说是不公平的，教师也要开拓创新思维，让作业超市进课堂，按照难易程度，布置几种作业，让学生根据自己的能力和兴趣有选择地完成作业。除了以上几个方面，在小学高段数学中运用创新教育还会涉及到其他方面，在以后的教学中我会不断地探索创新，在新课程标准的指引下，不断地改善教学方法，最大限度地尊重学生，让学生发挥主体作用，引导学生打好基础，在练习中提高数学素养。
　　三、多种教学方式并用，激发学生的学习欲望
　　著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。游戏导入教学法就是指创设的问题游戏情景，激发学生的参与意识。让学生感到他们才是学习的主人，从学生的兴趣爱好出发，将所要学习的知识点转换成“游戏”，通过游戏的感性活动，引导学生从游戏中让学生完成学习目的，从而进行有效的具有针对性的学习。例如：教学《简单的加减混合运算应用题》时，创设的问题游戏情景，能激发学生的参与意识，使学生置身于游戏之中，思维会更活跃，能增添学生学习知识的乐趣。
　　亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，悬念可以集中学生注意力，刺激学生的思维。在课堂教学中，触发学生的求知动机，教师要经常鼓励学生，让学生敢于质疑，针对学生学习中出现的错误，精心设计有针对性的练习课，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，敢于提出不同的见解。数学课的导入设计妙的话，学生的求知欲望就高，教学的目标就能够达到。上课开始，让学生先练习，再分析，使大家明了错在何处，为什么错，这样既加深了学生对就知识的理解，又为学习新知识扫清了障碍。
　　古人亦说：“经师易求，人师难得。”人民教育家陶行知先生说得好：“学高为师，身正为范。”教师拓展教育空间，缩短师生距离，赢得学生的信赖，让学生树立正确的学习目的。导入新课的方法，当然不止这些，教师在实施导入时，可以试着用这些方法，也可以以旧拓新，挖掘新的方法技巧。但要注意课堂教学的整体设计，把导入新课视为一环，要简明，紧扣课题，切忌喧宾夺主，影响正课进行。只要导之有方，就能事半功倍，能够激发学生的学习热情，收到良好的教学效果。培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境，和谐愉悦的氛围。相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，使他们的创新潜能被充分的开发。
　　综上所述，在教学中应采取灵活的教学方法、现代化的教学手段，设置有趣的教学情景，提供能诱发创新思维的材料，引导学生自主学习，从而培养学生的创新意识，提高创新能力，为全面提高当代小学生的数学综合素质能力作出有益的探索和贡献。
　　参考文献：
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