【正文】  阅读，不论在平时的学习任务中还是考试比例中，所占的份额都是最重的。这个说法相信在学界内不会有什么异议。对于初中生来说，经过了六年的义务教育初级阶段的学习，已经具备了一定的语文能力，语文学习中的个性倾向正在形成，不同的学生学习兴趣和需求开始发生变化，甚至对同一篇课文的理解也存在差异。这就要求语文教师从多方面、多角度、多层次、多领域来最大限度的调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习能动性，并给予正确的引导或者加以肯定和鼓励，培养学生具有较强的阅读能力，从而提高语文能力和语文素养。
　　一、利用导语情境，激发阅读兴趣
　　课堂导语是课堂教学的第一个步骤，也是至关重要的一个步骤，导语的主要作用是让学生从上一节课的教学内容自然而然过渡到这节课的学习中，从课间的放松状态过渡到课堂紧张的学习状态。在阅读教学中，巧妙的导语情境设计，可以让学生尽快进入情境、质疑反思，激发阅读的兴趣，创设一个渴望求知的导语情境，让学生集中精神，积极主动地探索文本的奥秘，提高课堂阅读教学效率。如何利用导语情境激发阅读兴趣呢？首先，可以利用课文的标题设置疑问，激发学生去读书探索的欲望，例如课文《苏州园林》，师生间以介绍自己曾经去旅游过的景点为话题，让学生畅所欲言，调动学生的热情，然后教师总结应该如何去介绍某一景观，让大家阅读课文，了解一下叶圣陶是如何给我们介绍苏州园林的。这样就可以自然而然地激发学生阅读的兴趣。
　　二、有效预习
　　有效的预习，是常规的学习步骤之一，但是，有些学生往往会忽略这个步骤，因为这个步骤较为空泛，没有实质上的内容，而且对于教师的检查也十分困难。如果学生不做好有效的预习，当教师在进行的课堂教学时，学生就会不知所云，更不用说能够对学习产生主动性。所以有效的预习是所有教学活动开展的重要前提。因此，必须要让学生养成课前有效预习的好习惯，一般情况下教师可以通过布置读后感等方式来培养学生的主动预习的习惯。例如我们在阅读学习《济南的冬天》这篇课文时，可要求学生选出自己最喜欢济南冬天的哪一个部分喜欢的理由又是什么，这是一个较开放的问题，同时也是一个只有预习过后才能回答的问题，这样不仅可以培养学生预习的习惯，还能够很好地锻炼学生文字处理并表达的能力。
　　三、注重培养学生正确的朗读能力
　　朗读是阅读最基本的要求，它属于阅读教学中的灵魂。具备正确的阅读能力，能够帮助学生理解文章，能够体现出语文教学工具性和人文性的特点。能把文章正确地朗读出来，这是理解文章的表现，若不将文章理解通透，是读不出文章中所蕴含的情感的。有的课文比较适合去指导并训练朗读，则教师需要将朗读指导作为该课的一个教学重点，让更多的学生参与朗读，根据朗读的情况了解他们对课文的熟悉程度。若是人物比较多、故事性比较强的课文，教师可以将其演变成话剧，让学生以朗读的形式进行对话。而对那种有着浓郁色彩的抒情文章，教师要指导学生进行充分的朗读。例如，学习人教版七年级下册第一单元普希金的《假如生活欺骗了你》时，让学生进行多次朗读，在朗读中发现诗歌里带有乐观激昂的基调，引导学生尝试逐步提升感情，最后引出高潮部分。
　　四、以学生为主体，师生互动，优化课堂教学 
　　阅读教学中，让学生真正成为学习的主体，学生的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。上新课之前，教师应给学生充分的时间。学生可利用这个时间，个人或小组共同学习，疏通文字，整理生字词，玩玩文字游戏；针对文本，确立学习目标1-2项，并根据目标质疑，预设1-2个题目，小组探讨或个人思考，看哪些题目有价值，写下答案或注明疑惑。课堂上，师生互动，共同确立目标，一起探讨有价值的问题。如果确实有难点，再由老师点拨。如我在教学《童趣》时，学生对“驱之别院”难于理解，便由老师点拨。我想，如果学生都能设题、解答了，什么文本还弄不明白，从考试的角度说，什么试题还能考到？当然会玩转语文了。
　　五、开展语文课外活动，培养启发式阅读能力，发展学生的创新能力。创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的发展。新课改后，《语文标准》也更加强调学生创新能力的发展。那么，要开展哪些语文课外活动呢？
　　1.课外阅读
　　教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。还应当要求学生做读书笔记，把读书的感受写下来，并摘录精彩的词句。
　　2.个人活动
　　为了适应时代的发展，教师只有提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，才能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。
　　3.兴趣小组活动
　　教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。
　　总之，课程资源为新课程改革提供了更新、更实在的教学服务，大大提高了教师的教学效果，综合提高了初中学生的语文阅读素养，提高了学生的综合运用和实践能力。但利用课程资源辅助语文阅读教学，我们还只是处于探索阶段，就像是在茫茫的大海中寻找珍珠一样，希望能早日见到梦寐以求的珍珠。我相信，利用各种课程资源进行语文阅读教学，定能较好地完成各项语文阅读教学目标，综合提升学生的阅读素养。