【正文】  摘 要：数学课堂不应太“安静”，应多让学生在“动”中学知识获方法。通过多样化的学习“活”，让学生主体真正参与到“动”中来进行自主建构，实现进课堂的目的。
　　关键词：小学数学；“动”起来；学习；有效方法
　　基础教育实施，主阵地仍在课堂。虽然细节众多，目标不一，但其中重要一条就是要改变传统课程实施过程中过于注重接受式学习这样一种被动现状，以及教师“满堂灌”与“机械重复训练”模式的反复实施，致使学生在知识获取与建构过程中主体性被弱化，学习方式单一化——死记硬背。在全面践行新课改的今天，作为一线数学教师应主动踏着新课改的步伐进行改革，把新课标倡导的“主动参与”作为施教和互动理论指导下的教学设计的根本思想和出发点，通过乐于探究、勤于动手的实践的方式鼓励学生动起来学习。体现在课堂上就是要求执教者在达成目标过程中要搭建平台发展学生学习搜集信息、处理信息的能力以及获取新知识、建构知识的实践应用能力。要达到这种效果，虽然有多种途径，但动态化观点指导下的让学生动起来学数学是其中一条不错的路径下面，我就让学生“动”中学数学谈一谈我的实践体会。
　　一、提出问题，让学生“动”中思考
　　学起于思。被称之为“思维的体操”的数学教学是训练思维、发展思辨能力的有效平台。在数学教学中，如果不能“教有疑”那就是真正的“患无疑”。因此，作为执教者的我们应围绕问题引导学生积极思考，让他们在分析推导中探索问题解决的方法和结论，并从中建构知识形成思想和方法。我们知道，如果数学教学只停留在传授知识上就过于简单化、低效化了，既不能实现核心培养的广度又不能升华成稳定的知识结构。所以，引导学生“动”起来思考，就显得非常有必要。所谓“动”中思考就是让学生在活动中对问题方法解决的思考，以便学生在满足好动的基础上最大限度地发挥思维活跃性的作用。例如，教学《解方程》一课中的34－x×5＝19这道题，先要求学生仔细读题，根据关系式编题。结果，很多学生根据身边生活实际编出了很多问题。这样教学，既把学生主动性调动起来了又有很好的效果收获。而且，学生都能应用已有知识积极动脑进行创作，而且在举一反三中获得了有效的思维训练。
　　二、搭建实践平台，让学生“动”中操作
　　动作与思维的关系很大。心理学家皮亚杰的“智慧的火花是开放在指尖上的”一语强调了课堂学习中学生动手操作的重要性。随着现代教育研究地深入，动手操作学知识的理论也得到了丰富与拓展，指出了利用这种途径学知识不仅有利于让学生获取更多知识表象，而且在探究问题和内化知识的过程中促进思维培养更有效。因此，在小学数学教学展开中我们应根据学生的数学现实搭建平台，又特别是学生认知特点和兴趣爱好实际进一步细化实践步骤，有意识地设置动手实践的操作平台让学生通过合作或自主的方式完成动手操作。例如，在用直尺测量物体长度的探索过程中，我们就不宜直接要求学生进行动手测量，而应在先熟练使用直尺基础上再动手实践。又如在进行圆锥体体积公式探究发现的过程中我们同样要搭建实践平台来引导学生动手操作——同底等高的圆柱与圆锥进行装沙对比实验，这也是培养学生思维的方法。多年实践我们，让学生在“动”中操作获得的知识会产生动作记忆，不易忘记，原因在于获取过程的知识在动手操作中增加了动作记忆，有更多表象在促进知识内化时一同存入大脑中。
　　三、引导对话交流，让学生“动”中表达
　　数学学习无非就是数学语言的学习在数学界是一句精典名言。从这句话中可以看出，引导学生用数学语言表达数学实践是极其重要的。在现行新教材中，对加强学生数学语言表达，在教材编排时都非常注重，几乎在每一章节甚至每个知识点后都有设计了学生交流、小结等内容。其目的就是就了增多数学语言表达应用机会。的确，引导学生对话交流可以有效规范学生数学表达用语并实现学生言语表达能力的培养，同时还对学生运用知识解决实际问题的实践能力的发展有很好的促进作用。笔者曾经在“一师一优课”平台上看过这样一堂课题为《猜想、证明、拓展》的公开课课堂实录，其课堂在导入方法、学生活动以及问题提出、流动设计等方面的组织指导还是很到位的，说得上一节成功的课。但我认为让学生进行课堂小结可达到颈上添花效果，其操作方法就是在课堂结束前安排一定时间让学生对本堂课的收获整理归纳，谈谈获得了哪些进步，还有什么不懂之类的，这样才能更完美。
　　四、利用问题驱动，让学生“动”中合作
　　合作能力的需要，在社会快速发展的今天，比任何更需要。特别是竞争性加强的当下，培养学生合作意识和合作能力已成为二十一世纪的学校教育的重要担当。也是我们教育改革走出“应试”、促进学生“五育并举”的一个重要追求。作为新课改下课堂变化的关键词，如何落实是我们一线教师的必然思考和实践的现实问题。我们知道，现在小学生大都是独生子女，唯我独尊思想过重，缺乏合作意愿，更没有合作意识和需求。针对这一特点，在实际中教学中，我们应通过问题驱动方法，利用精心设计的“问题串”化解知识点的学习难度，增强“我要合作”的学习需求，同时要在巡视中注重占据，适时送去合作的技能与方法，让他们在合作中体验到成功学习的快乐并感受到合作学习的必要性，体验到合作的乐趣，从而增强合作意识，主动参与到合作学习中来。
　　总之，在小学数学教学中，我们应有这样的动态教学观，让学生尽可能地动起来学习，通过平台搭建，让学生在“动”中完成数学这门基础学科的知识学习和方法建构，从而在促进健康成长的过程中屡获成功。
　　参考文献：
　　[1]姜丽波，让学生动起来 数学课堂活起来[J].教育研究，2019年。
　　[2]许兴琴，让学生动起来学数学[J].文理导航，2019年。