【正文】  摘 要：在小学语文课堂教学过程中，有效的提问能够锻炼学生思维能力，强化学生问题意识，促进学生语文学科素养与综合能力的不断增强。本文从合理安排课堂时间与内容、控制提问深度、提升提问效率以及鼓励学生质疑这四个方面入手，对优化小学语文课堂提问教学的措施进行探究，旨在全面提升小学语文课堂教学成效。
　　关键词：小学语文课堂；提问教学；措施
　　提问是小学语文课堂教学中的关键环节，能够对学生学习情况进行检验，便于教师积极优化教学策略，促进课堂教学效率的改善以及教育目标的实现。对于小学语文教师来说，必须要明确语文课堂提问的核心和关键，通过课堂提问教学策略的优化，来打造生动课堂，促进学生语文学习兴趣和自信心的不断增强。
　　一、合理安排课堂提问的时间与内容
　　小学语文课堂教学的时间有限，为了在有限的时间内开展更高效的教学，在课堂教学之前教师应当做好充分的准备工作，结合教学目标以及学生实际情况出发，科学制定教学计划，对教学各环节时间进行合理分配。在课堂提问方面，要对提问时间、思考时间、分析时间等进行合理安排，保证提问的适宜化，对学生进行积极引导，促进小学语文课堂教学活动的顺利开展。比如在《吃水不忘挖井人》教学过程中，为顺利推进教学，教师应当在课前做好充分准备工作，明确教学目标，在学生学习字词、流利的朗读并背诵课文的基础上，通过提问来引导学生树立正确价值观，学会饮水思源。教师可在课前、课中和课后分别设计课堂提问，在学生朗读之后向学生提问，“毛主席在那儿住的时候看到什么？”、“毛主席是怎么做的？”、“为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？”通过课堂提问的合理化安排，能够引发学生深度思考，反复朗读体会其中所表达的思想感情。在教师提问、学生探究的过程中，学生懂得了饮水思源的道理，热爱共产党，认识到不能忘记那些教育过、帮助过、关怀过自己的人，这就有助于培养学生核心素养，促进高效语文课堂的顺利构建。
　　二、全面把握控制提问深度
　　课堂提问的内容应当与教材存在密切联系，为学生吸收内化语文知识提供辅助。课堂提问应当能够激发学生语文学习兴趣，锻炼学生的思维能力，促进学生阅读理解能力的不断增强，为综合型人才培养打下良好的基础，小学语文教学目标也得以顺利实现。在小学语文课堂教学中，课文提问的深度必须要加以合理控制，确保课堂提问能够为语文教学而服务。比如在《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，可循序渐进地提出问题，“小蝌蚪生长过程中有几次形体变化？小蝌蚪怎样找到妈妈？”通过层次化问题的提出来引发学生深度思考，提问深度的控制有助于培养学生阅读理解能力，促进学生自主感悟，对语言进行积累和运用，这就有助于顺利突破小学语文课堂教学的重难点，为学生语文综合素养的强化打下良好的基础。
　　三、难度适宜以提升提问效率
　　小学教育阶段语文是一门基础学科，语文知识较为系统，对于学生来说也比较复杂。在明确学生语文学习水平的基础上，教师要保证课堂提问难度适宜，保证提问效率得到提升，增强学生语文学习的自信心，促进小学语文课堂教学活动的顺利开展。比如在《揠苗助长》教学过程中，在学生理解文本内容后，向学生提出问题，“种田人为什么要拔苗助长？”、“农夫有哪些表现？”“农夫这样心急，结果怎样？”通过难度适宜的提问来引导学生就课文内容进行思考，认识到如果急于求成是办不好事情的，还会受到惩罚，这就有助于学生对于语言故事的寓意产生深刻的理解。通过关注学习过程，学生能够更好的获取知识，并掌握正确的学习方法，教师可鼓励学生发挥想象力，想一想自己对种田人说些什么？鼓励学生尝试着表达自己的感悟，体会故事所揭示的道理，这就有助于促进学生核心素养的不断强化，提问措施的优化也有助于顺利推进小学语文课堂教学。
　　四、鼓励学生质疑，促进提问反馈
　　小学语文课堂教学过程中，学生极易受到大环境的影响而不积极响应教师的提问，此种情况下教师难以在课堂中获得有效反馈，提问效率不高，小学语文课堂教学成效也得不到有效改善。实际上，提问反馈的推动可通过学生质疑能力培养来实现，在实际教学过程中，要鼓励学生质疑，引导学生就课堂学习内容进行深度思考，教师提问的有效性也能够得到明显提升。比如在《坐井观天》教学过程中，教师可提出问题，“课文讲了什么事？”“进行了几次对话？”鼓励学生对其中不理解的地方提出质疑。在教师的鼓励下，学生积极参与到课文学习中，对于文本内容的理解更为透彻，课堂参与度明显提升，并且能够在无形中锻炼学生语文思维拓展能力，为学生未来语文学习打下良好的基础。
　　总而言之，在小学语文课堂教学过程中，提问策略的合理化运用，能够促进小学语文课堂教学成效的改善。现如今教育改革不断深入，小学语文教学活动的开展，必须要整合资源，尊重学生主体地位，对课堂提问的内容与时间进行合理安排，确保提问难度适宜且深度合理，增进师生之间密切交流，以提问来辅助课堂教学，促进小学语文高效教学的顺利实现。