【正文】  摘 要：一直以来，教育部相继颁布了多项增强中小学教师信息组织的政策规定，用来推动中小学教师信息科技使用水平的持续增强。在这个基础上，初中数学教师信息素养的状况还有怎样切实增强初中数学教师的信息素质程度，就逐渐转变成人们较为注重的问题。基于此，本文针对初中数学教师信息素养问题进行分析，在论述教师信息素养的内涵后，总结了初中数学教师信息素养所存在的问题，最后提出了相应的完善策略。
　　关键词：初中数学；信息素养；提升策略
　　一、教师信息素养的内涵
　　信息素养属于一类依托教育能够不断培养的，在信息社会当中取得、运用、研发信息等领域的修养与水平。再次之中涵盖信息意识与感情、信息伦理道德、信息知识与信息水平等多个领域，属于综合性的、社会综合的评估。在现阶段，教师属于信息社会当中平常的公民与信息素养产生相应的联系。然而教师由于职业的特别，不仅拥有一般公民要求具备的基础的信息素养以外，还需要拥有自身的专业特长。
　　祝智庭在其《信息教育展望》里面指出将教师的信息素养区别为四个角度，表现为教师的基础信息、学科信息、特殊信息与科研信息这四种素养。
　　二、初中数学教师信息素养存在的问题
　　（一）掌握基本硬件知识但网络知识欠缺 
　　数学教师可以对于计算机硬件知识产生相对清楚地认知，可以开展简易的运行，然而在网络知识领域也有着很大的不足之处存在。数学教师依旧处于仅有要求做课件的时候再查找课件的情况，缺乏自主找到其余学习自愿的主动意识。数学教师要求时常浏览相应的数学教学网站，尤其是能够给予大批优质资源的网站。网络平台可以给数学教师的发展创造全新的平台，也促进教师寻找到自我发展的全新路径，数学教师一定要理解到网络资源能够给予许多帮助，能够促进自身在数学教学过程中得以发展。由于信息化社会的持续推进，网络发展的程度持续增强，网络世界逐渐的多样化，尤其是伴随微课与慕课等全新理念的产生，网络给予的资源通过更加契合现实教学的方式表现出来，给数学教师创造了能够借鉴的模板，数学教师需要依托网络知识与科技走进网络领域当中发现这些贵重财富。 
　　（二）对新信息技术与数学教学整合不到位 
　　数学教师对于信息技术和数学教学的整理，还只处在数学教学过程中运用课件等相对初始的程度。部分数学教师乃至仅能够在公开课当中运用课件，在常规的教学环节里面仅是黑板与粉笔结合的以往教学方式。在运用课件只是也只是把数学教学材料展示在课件当中，把之前要求写在黑板的内容转到课件当中怎样通过信息技术表现数学知识发生发展的流程，这是要求数学教师探索的问题。信息科技在数学教学过程的全新使用给教学创造了越来越多的可能，之前难以展现的数学材料能够简便的展现，动态与直接的图像能够让学生更为直接的发现数学学习目标，完善了数学教学的内涵。微课与慕课等全新方式的运用，更加补充了数学教师自身教学程度的差异，依托越来越多的资源为自身的数学教学提供帮助，拓展了学生学习数学的领域。数学教师要求在自身的现实教学角度开始，在学生学习的特征与储备方面开始，有选择的运用信息科技，方便和自身的教学现实能够更为紧密的联系，亦需求教师开始对于信息科技产生相对清楚的认知，之后才能够有目标的进行。 
　　（三）初中数学教师信息道德意识较薄弱 
　　教师职业道德此为对于教师基础的需要，在信息素养当中的组成要素里面信息道德也属于较为重要的部分，一名难以切实遵守道德要求规范自身行径的数学教师，也难以遵循信息社会当中的不同规范。依托调研我们能够观察到，数学教师在抵制互联网当中的不良问题，遵循互联网有关法律法规这一领域，都产生了相应的缺陷。教师是培育人才的模范，一定要在信息道德规范当中超越其余任一领域。数学教师也需要通过自身和学生的交流，告知学生互联网的优点与不足，不但是教书并且也要育人，使得学生对于信息社会能够产生更加清楚地认知。数学教师也要掌握使用他人成果的规范，不能够任意使用他人的结论却并不标注来源，这属于不规范的行径，亦是违反信息道德规定的。尊重别人的劳动结果与知识产权，属于数学教师每时每刻都要遵循的道德规范。数学教师在信息道德领域要严厉规范自身，才能够作用自身身边的学生，使得大家都可以遵循信息道德规范。
　　三、提升初中数学教师信息素养策略
　　（一）加强信息素养相关培训的管理
　　当前时期，教师参与各种培训的机遇不断变多，但是培训内容之间与承办单位之间有所不同，产生许多重叠与重复的状况。教师在成长之时要求通过多种培训，但是不同期间的教师要求不同程度的培训，因为刚步入工作岗位与一位骨干教师要求参与的培训一定有多差异。这就要求教育行政部门在信息素质培养过程中强化对于培训的监管，不但需要给予众多教师参与培训的机遇，并且还需要强化对于培训的监管，力争实现培训水平的持续增强。培训管理者能够按照数学教师信息素养程度的不同，设置专门的课程，如此一来培训的实效性更强。信息素养培训要求通过多元化的方式进行，需要贴合现实，不断设置理论的培训课程，也要求教师参与到实践当中。所有的培训都需要建设在调研的前提下，此外还需要按照培训的开展加以动态的适应，最终也需要对于培训开展合理的考核，这样一来才能够确保培训的效果。
　　（二）不断提升教师确保整合水平 
　　信息科技运用的目标就在于推动数学教学成效的增强，信息科技的运用一定要围绕教学目标进行，此为数学教师在运用信息科技的过程中一定要做到的一点。在数学教学过程中，不可以仅仅为运用信息技术来运用信息技术，根本并未衡量其服务性质。通过信息技术的优胜之处表现数学知识的产生与前进流程，此外还需要完善数学对象的表现方式，增强数学课堂沟通的方便性，上述内容都成为运用信息技术能够产生的方便。数学教师需要类似研究人员那样探索怎样把信息技术和信息教学更加紧密的联系起来，乃至能够确定一个小领域开展该问题的深层次探索，最终通过论文的方式表现出来。研究信息技术和数学教学的结合是没有尽头的，所有的数学教师都能够注入自身的才智并结合自身的教学经验融入到探索过程中来。
　　（三）增强学习的意识和主动性 
　　教师这个职业本来就要求持续的进行学习，持续增强自身的专业储备与教育教学能力。教师需要在信息素养的增强过程当中塑造自身学习意识，确保学习能够更加自主的进行。全部的外部因素都要求通过内部因素发挥影响，无论是怎样卓越的培训规划只要缺乏数学教师学习的自主性，也难以取得预期的成效。某些教师对外培训从头到尾都是敷衍了事，并未切实严厉的用学习者的视角规范自身，参与培训的目标仅是为了实现继续教育的学分。卓越的数学教师团队一定是热衷学习、乐于探索各种问题的集体，这种集体才能够确保数学教学的高水平开展。数学教师必须切实开展自身的职业计划，尤其是对于青年教师来讲更加的关键。在信息科技的了解与把握过程中，也要求数学教师按照自身的现实状况确定完善的学习规划，不少信息科技的学习都要求依托自身的持续操作来实现，这就要求教师们切实增强学习的主动性。
　　结论
　　提升数学教师的信息素质，使其可以在现阶段的基础上，依托信息科技的全新方式推动初中数学教学成效的持续增强。依托调查研究，详细掌握初中数学教室的信息素质情况，观察到在此之后产生的不足之处，依托不同层级的初中数学教师培训完备并推动其信息素质的提升，可以保证初中数学教师在教育的改革之时跟上时代步伐。
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