——《在牛肚子里旅行》一课一得

  《在牛肚子里旅行》是部编版语文三年级上册第三单元中的一篇有趣的科学童话，教学应做到理趣结合。我在上这篇课文时，先让学生在感知课文的基础上，帮助学生借助关键词语，画出自红头在牛肚子里旅行图，接着让学生关注对话和提示语，通过角色扮演朗读，感受青头、红头惊险历程中跌宕起伏的心情变化，感受童话中丰富的想象。通过边读边想象故事场景，青头勇敢睿智、遇事沉着冷静、对朋友真诚友爱的高大形象已经深入到孩子们的心里，通过边读边演，再现故事场景，我发现孩子们对故事意犹未尽，因此，我和孩子们对课文进行了深入研讨。
　　师：同学们，青头和红头是一对非常要好的朋友，通过学习课文，你更喜欢谁？并说说你的理由。
　　生：我喜欢青头。因为他很勇敢，爱学习。为了救红头，他从牛背上摔下来也不顾疼痛，因为他平时爱学习，所以救红头时，充分利用了牛反刍的科学知识。
　　生：我喜欢青头，因为他对朋友很真诚，从一开始安慰鼓励红头，到后来想出办法救他，如果不是铁杆哥们儿，是不会那么给力的。
　　生：我也喜欢青头，因为他遇到危险的事情后，冷静、镇定。不像红头那样胆小怕事，我很佩服他，如果是我的话，我早就报警了......
　　师：同学们，你们对青头的认识很深刻，看到了青头身上闪闪发光的品质，这种品质也是值得我们每位同学学习的。
　　教学中，我注意到编者在这个单元安排了两项语文要素的学习训练，一项是“感受童话丰富的想象”，另一项是“试着自己编童话，写童话”。本单元的习作就是要求学生发挥想象编童话，习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。
　　基于此，我又设置了新的故事情境，以孩子们浓浓的兴趣为导向，青头、红头人物互换角色来进行童话创编。
　　师：话说有一天，这对要好的朋友又在草丛里玩捉迷藏，这一次，红头对青头说“你来藏，我来找”。奈何此处青草肥美，是大黄牛常常出没的地方。一不小心，青头被大黄牛吃进肚子里去了........接下来会有怎样曲折的经历呢？会发生怎样的故事呢？请同学们想一想、说一说。
　　生：红头会像之前一样鼓励、安慰青头。
　　生：不对。青头他遇事很镇静，不会哭也不会慌，相反，我觉得红头看到青头被牛吃了会急得团团转，青头会安慰红头不要担心自己的安危。
　　生：青头那么聪明，我觉得青头会在牛肚子里自救，可是牛肚子里黑漆漆的、周围满是青草食物，青头在牛肚子里没有方向，没有成功；后来它教胆小的红头怎么救他，后来它们一起努力成功了。
　　生：对对对，尤其是钻到牛鼻子里蹭来蹭去，红头肯定不敢，青头肯定会鼓励他勇敢地挑战自己。
　　孩子们你一言我一语，尽情地畅谈着自己的想法和见解，不断的质疑、推理、猜测故事情节的发展。
　　师：嗯，同学们的想象真丰富，我觉得“勇敢自救——互助脱险”的故事情节一定会扣人心弦，青头是怎么自救的，经历了哪些困难挫折，后来又是它们怎么互助脱险的，都引起了我的好奇心呢！我都迫不及待想看看你们编写的《在牛肚子里旅行》续集了呢。
　　有了这些铺垫，孩子们结合已有的生活经验和学习课文思维方式，聚焦故事情节重难点，进行积极创作。20分钟后，同学们的新编续集呈现了出来，有的洋洋洒洒地写了满满两页稿纸，仿佛有说不完的话。
　　谢京宇同学这样写到：青头想找准时机，凭着矫健的身姿逃出这糟糕的地方，可是牛肚子里漆黑一片，分不清东南西北。只听见周围的青草“哗啦哗啦”的不断涌进，到处湿漉漉的，闷热的空气憋得它喘不过气来。它跳一步摔一跤，被滚来草堆压得动弹不得，无可奈何只好等待牛休息的时候回牛嘴里。几番挣扎，它实在累极了，就这样沉沉地睡着了。”而红头就这样一直守候在外面，坐立不安地等待着青头的消息。
　　熊子涵同学这样写到：“红头，你在哪里？我需要你的帮助！”青头一边躲闪着黄牛的牙齿，一边呼喊着。“我一直在呢，需要我怎么做？”红头焦急地问。“像我之前那样钻进牛鼻子里，让它打喷嚏！”青头气喘吁吁地说。“啊....那太可怕了！我...我...不敢！”红头怯生生地说。“你是勇敢的蟋蟀，你一定可以的！哎呦......”青头尖叫一声。“青头，你怎么了？”红头瞪大眼睛着急地问。“我没事，刚刚撞到黄牛的牙齿上了，还好我的身体够结实！你加油，我等着你！”青头咬着牙坚强地说。一听到青头受伤地消息，红头的心再也不七上八下了，它终于鼓起来勇气跳进牛鼻子，使出浑身的劲儿上蹿下跳，不一会儿只见大黄牛仰起头，张大嘴巴，摇晃着头用力一甩，“阿嚏”，青头和草团一起喷了出来，青头终于得救了。
　　习作分享课上，孩子们声情并茂地读着自己创编的童话故事，脸上洋溢着可爱的笑容，教室里也充满了欢声笑语，我想这才是儿童视角里孩子们快乐的源泉吧。
　　新课程背景下，课程资源的合理开发及其有效应用，是提高教学效益的前提条件。小学语文统编教材以同一“主题”安排每组课文，每一单元在编排的过程中，都紧扣单元语文要素，形成人文主题和语文要素的双线结构。在教学实践中，充分理解编者的良苦用心，整合单元训练目标、把握单元主题阅读，拓展习作训练、能使教学进一步发挥学生学习的主动性，从而提高课堂教学效率。是啊，好的课堂的确充满了浓浓的师生合作学习的诗情画意，充溢着智慧的挑战，让学生以积极主动的学习状态参与其中，让语文课学习变得生动而有质量，是我努力的方向。