【正文】  课堂教学是学校教育教学的主渠道。随着素质教育的深入展开，教与学的的关系也在发生着变化。如何提高农村中学课堂教学的质量，在教学过程中引导和促进学生主动发展，培养自主学习的能力，挑战传统教学法？已成为每一位教师教学研究的新课题。
　　一、什么是“预学案导学”　　 
　　预学案与教案的区别在于，它顺应了新课程的理念，适应了学生发展的要求，目标定位由教师转向了学生。它是教师在先进理论的指导下，在教学活动开始前，根据教学目的和学生认知结构的特点，为适应学生主动学习而设计的方案。它以课时为单位，充分考虑到学生的认知水平，精心设计递进性问题，引导学生沿着问题的台阶，完成自主学习的过程。　
　　同时我们也应清醒地认识到，课堂教学中过分强调师生某一方面的作用都容易走向另一个极端，学生自主意识强烈，但自主能力弱。因此，采用了“预学案导学”的教学模式，是为了更好地发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位。“预学案导学”这一教学模式是在深入研究教材的基础上开展的，要求教师在教学活动开始之前，既要备好教案，也要备好学案。既要站在教学的角度，对教材进行必要的理解、消化和处理，更要站在学生学习的角度，针对每堂课学习的内容编写出学案。再利用学案作为导航，使学生在课前对将要学习的内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，教师为学生主动学习设计方案，从而提高课堂学习效率。事实证明“预学案导学”的教学模式不仅充分重视了教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程，更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程，能集中体现一堂课的教学目的、教学目标，教学方法以及教师和学生的思维，做到一堂课上大容量、快节奏、高效率，充分体现了以“学生的发展为本”的教学理念。　
　　二、“预学案导学”如何实施　 
　　（1）课前准备。这一环节的目的是构建学生良好的知识准备、方法准备和心理准备，组织开展学习热身运动，使学生获得学习新知识所必须具备的预备性、基础性和相关性的知识与技能。教师依据学生易学易懂的知识课堂上不再赘述的原则，将这一部分内容编写成基础检测题，通过学生自我检测自学完成。再根据教材及学生学习的具体情况，提供学习材料，创设问题情境、认知矛盾，提出仅依靠已有知识或方法无法解决的问题，让学生在《预学案》的引导下先一步，做到“我要学”，并深入钻研教材使之产生解决问题的冲动，激发学生的求知欲望。此外，课前准备还要体现因人而异原则。在向学生提出预习要求时，既要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理。学生智力知识水平发展不同，预习要求的难易也该有所不同。因此，我将课前准备分为必做题、选做题和我的疑问三部分，充分尊重学生个性化的学习要求。教师通过学前测评及时了解与诊断学情，把握学生的学习情况，从而更好地帮助学生扫清学习的障碍，使绝大多数学生能够很快地进入学习新内容的最佳状态。　　 
　　（2）探索助学。如果说“课前准备”是热身运动的话，那“探索助学”就表示预赛开始了。学生将预习时的问题带进课堂，通过自主学习、合作学习和老师的适当点拨使自己把握本课时教材中的学习重点难点，找到知识间的内在联系，进而形成知识与能力的网络图式。教师还要根据教材及学生可能遇到的困难拟定讨论题，要求学生收集信息，集中思考，提出质疑，分析判断，深入研读，大胆想象，寻找合适的答案，由各组推荐代表作总结发言，其他同学进行补充或质疑。这样每位同学都有机会锻炼自己，发表对问题的看法。在此过程中，学生的语言表达能力提高了，自信心也得到了增强，更重要的是培养了同学间的团结合作精神。这个阶段应侧重于学法指导，也是引导学生学习的关键部分。　　 
　　（3）拓展延伸。预学案带来的一大变化是授课内容由知识向能力转化。教师要鼓励学生勇于探索，设疑引导学生探索，并提供适当的帮助，因此，预学案“拓展延伸”部分的作用就不可忽视。这一部分是课内向课外的延伸，是知识向能力的转变，是从学会走向会用。课内外衔接和拓展，既可以检验课内学习的效果，也可以进一步激发学生的学习热情。学生将课堂上获得的学习方法运用到解决课外的实际问题中去，在这个过程，知识转变成了能力，自主意识增强了，解决问题的能力、与人合作相处的能力也得到了锻炼。　　 
　　（4）我的收获。成功的课堂小结能帮助学生加深理解整节课的内容，有利于培养学生归纳、概括能力和语言表达能力。学生会从大量个别的实例中，通过观察、比较、分析、综合，掌握“会学”的本领。因此，学案后面应留有学生用于小结的空间。但在传统的教学中，有些教师为了省时省事，往往越俎代庖，忽视了学生的主体性、能动性和创造性。事实表明，学生自己概括的概念往往掌握得更牢，自己总结的规律更会灵活运用。　
　　总之，通过对预学案的研究，在教学方面我有了新的方向和目标，学生的学习积极性和成绩也有了一定的提升。在今后的课堂中我将努力探索适合我校学情的新方法。