【正文】  摘 要：音乐是幼儿了解和探索世界的一种方法和手段。在对幼儿们的长期的音乐实践研究表明；游戏是一种特殊形式可以促进幼儿的审美活动的发展。幼儿园音乐教育活动游戏化可以使幼儿在愉快的氛围中学习，通过游戏从而获得知识和喜悦，这种活动形式，不但可以获得知识，还能逐渐开发幼儿的想象力、创造力，提高幼儿的审美能力。在幼儿园音乐教育游戏中的实践，首先，需要考虑到音乐教育活动的内容，其次是音乐教学的方法与形式。音乐教育活动可以帮助幼儿在欢乐中度过并形成良好的习惯与品德。新的教育理念更多地关注幼儿的全面素质发展，音乐教育注定要成为幼儿园教育体系的重要组成部分。从幼儿的角度来说，他们注意力不容易集中，行为有很强的随意性，在音乐教育活动中不容易控制住自己，在这个时候我们要结合幼儿的这些特点，尽力改造幼儿园音乐教育活动游戏化，不断提升学龄前幼儿音乐教育质量。因此，研究学前幼儿音乐教育活动游戏化是很有必要的。
　　关键词：幼儿园；音乐教育；游戏化
　　近年来， 随着我国幼儿教育改革的逐步深入， 幼儿园音乐教育越来越受到广大幼教工作者及家长们的普高重视。在幼儿教学工作中， 开展音乐活动不仅能够让幼儿掌握一些基本的音乐技能， 还能让幼儿们在音乐教育活动中获得身体和智力上的全面， 同时， 还能极大的促进幼儿在情感和个性方面的全方位发展。对于学龄前幼儿来说， 音乐活动应是依托于幼儿的自我表现方式， 以及学习的一种途径， 继而注重幼儿的探索性发展。因而， 在学前教育阶段， 幼儿教育工作者要发挥教师的主导作用， 在强化音乐与游戏相结合的形式下， 开展音乐活动有效发掘幼儿的潜能， 进而塑造学龄前幼儿们健康活泼的个性， 从而发展幼儿的创造意识， 促进幼儿全面、健康发展。
　　一、挖掘主题内容，萌发设计灵感，让游戏教材“活”起来
　　在选择音乐活动教材时，除了要考虑幼儿的年龄特点、发展水平外，还必须考虑到音乐教材本身的趣味性——是否可以把音乐内容设计成一个或一系列的小游戏，让幼儿在学习过程中体验到和“玩”一样的感受，自觉自愿地、不知不觉地、快乐地投身于音乐教学活动中，在唱唱、跳跳、敲敲、玩玩中来感知音乐，发展能力。本文教学活动来自小班上学期“好吃的水果”这一主题活动中，《摘苹果》这首歌曲不仅旋律简单优美，内容朗朗上口，并且非常贴近幼儿生活。歌曲共有四句，歌词节奏变化不大，特别适合于小班上学期幼儿学唱。这首歌以苹果丰收为背景，感受一个一个摘下来的劳动成果，知道多吃苹果对身体有益。这一活动选择了贴近幼儿生活经验的主题，以摘苹果为线索，启发幼儿的礼貌用语、摘苹果的动作、仿编歌词这三个方面的音乐创新活动，活动中自然的融入了艺术、科学等领域，贯穿了整合教育的思想。
　　二、丰富音乐区角的材料
　　要保证幼儿在音乐教学中的主体性地位， 必须要为幼儿们创设一个轻松愉悦的音乐课堂环境， 因而， 丰富园内的音乐区角环境就显得尤为重要。而这些幼儿教师可以通过家园共育活动， 引导幼儿及其家长共同参与到丰富园内音乐区角的材料共建中， 继而更好的鼓励幼儿们积极参与音乐区域活动。例如， 开展《妈妈我爱你》这一主题活动时， 可以在音乐区角中提供《世上只有妈妈好》、《鲁冰花》、《我的好妈妈》等歌曲， 让幼儿们在欣赏的过程中感受歌曲中的美妙， 同时， 还能在音乐欣赏中感受到其中那浓浓的母爱， 继而激发幼儿们内心中对母亲的爱和情感。并通过《小蝌蚪找妈妈》的故事， 让幼儿体会到有妈妈的幸福与快乐， 此时， 可以让幼儿家长也参与到这个活动中来， 将幼儿们小时候的衣物、奶瓶和玩具带来活动中来。让幼儿们进行试穿和把玩， 进而从中感受到自己的成长和变化。最后， 让幼儿们和家长一起制作小蝌蚪成长卡片， 了解成长的蜕变， 最后， 在幼儿们在《小跳蛙》的音乐中欢唱和起舞， 一起感受成长后的喜悦。让幼儿们充分享受这种在音乐区角活动中带来的快乐， 既能让幼儿从中认识到他们对音乐的感知能力， 帮其建立足够的自信， 也能让幼儿更加勇敢和从容的展示其潜在的表演天性。
　　三、游戏化音乐教学的方式 
　　在教师开展游戏化音乐教学前，首先需要明其概念。简单来说，便是在音乐教学课堂上融入游戏，让游戏引导教学，利用幼儿无意注意意识强大，吸引幼儿的无意注意，达到教学目的地方式。相对于普通的音乐教学来说，此种教学方式不仅仅能够更好的抓住孩子的思维，又能更好的帮助孩子减少有意识的控制思维集中所带来的大脑精神疲劳，减轻幼儿的脑力负担，使得其大脑在课堂上的工作时间变得更持久。如此一来，幼儿能够更好的体会音乐、享受音乐、爱上音乐，这与音乐本身存在的意义不谋而合。教师在运用此教学方法时，首要条件是了解幼儿的心理、生理发展特点。其次是对孩子进行课堂观察，找到孩子情绪的变化规律，找到孩子课堂积极性较高的时间段与课堂积极性较低的时间段，对自己的教学内容做出调整，在孩子注意力较为集中时，以教学活动为主游戏为辅，在孩子注意力较为薄弱时，以游戏为主教学为辅。在教学的导入活动中，教师可以利用游戏吸引孩子的学习兴趣，带领孩子们进入角色；在教学过程中，教师可以利用游戏带领学生了解孩子学习音乐，放松神经；在教学结束时，教师可以利用游戏来复习所学内容，加深孩子们的学习印象。因此，游戏可以被带入到课堂教学中的每一个环节，并且都发挥着不可替代的作用。对于幼儿教师来说，游戏化教学是一个十分实用、十分高效的教学工具，懂得工具的构造是合理使用此工具的前提条件，才能最大限度的发挥此工具的用途。
　　四、鼓励幼儿运用肢体语言来表达对音乐作品的理解。
　　音乐游戏要体现本身的特性还要体现综合性，音乐游戏不单只是听音乐做游戏，而是以游戏为主，通过看图画、听音乐、同时进行体态律动、演奏打击乐器、唱歌、朗诵、和即兴表演相融合的一种艺术综合活动，教师只有综合运用语言，绘画，动作等多种手段，开放幼儿多种感知通道。才能让幼儿对音乐游戏做到真正的主体参与，激发强烈的情绪因素，发展幼儿的音乐感受能力，表现能力，创造能力。比如音乐游戏全家乐，可以在活动前欣赏“全家福照片”，回顾全家在一起的快乐事情，在经验丰富的基础上来感受音乐、理解音乐、用体态、唱歌、对白等来表现音乐。
　　实践活动证明，根据不同的活动内容采用不同的游戏形式，充分利用幼儿好游戏的天性，采取游戏化的形式进行音乐教学活动，不仅能保证音乐活动有序地开展，而且能有效地促进幼儿自主发展。