【正文】摘 要：“教育的目的是让孩子成为一个独立自主快乐的人”“让孩子独立完成他从事工作的最基本的部分，自主干他喜欢的事情，比强迫做他不喜欢的事情，效果要好得多”“我们要培养孩子独立思考、自主解决问题的习惯，并由此树立自信心”这些耳熟能详的话语和教育名家的格言充分证明幼儿自主性培养的重要性。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：要科学、合理安排幼儿一日活动，培养他们独立自主性。可见，幼儿自主性的培养应渗透在一日活动各个环节。因此，本课题从幼儿自主性的现状分析、分类，如何将自主性培养融入幼儿一日活动中，多渠道、多方位的培养幼儿生活、学习、社会交往等多方面自主性入手，在“课题”研究的过程中努力探索与实践。
　　关键词：一日活动；幼儿；自主性 
　　一日活动指的是幼儿每天从进入幼儿园直至离开期间所发生的一切活动，包括学习活动、生活活动以及游戏活动、运动活动等。为了有效提升幼儿教育水平，幼儿教师需要在一日活动中，通过多个层面，有机的促进幼儿自主性发展。而目前一日活动中，幼儿自主发展现状难以达到预期，需要有关教育者积极采取有效策略，注重在一日活动中提高幼儿自主性。
　　一、营造温馨氛围，引发自主意愿 
　　小班幼儿刚入园，对环境本能地存有陌生感、畏惧感，因此要让小班幼儿自主参与，第一步少不了和老师建立良好的感情基础，有了愉快的心情，宽松的氛围，才能让他们适应幼儿园的生活。经过家园配合，幼儿基本熟悉了幼儿园生活规律，幼儿自理能力有了很大的提高，渐渐地开始融入到幼儿园的各种活动游戏之中。如，我们将“七步洗手法”步骤图，贴在盥洗室最显眼的地方，随时提醒幼儿怎样正确洗手，从而养成良好的洗手习惯。幼儿在观看图片的过程中，不仅能够很快就掌握正确的洗手方式，而且能够时刻提醒幼儿自己去洗手。从“要我做”变为“我要做”，促进自主服务意识的萌发。
　　重视一日生活中的每一个环节。一日活动是幼儿园课程的基本内容。孩子在园8小时左右的时间中，生活环节（来离园、盥洗、进餐、午睡）占园生活的50%以上（扣除1.5小时的游戏活动、0.5小时的学习活动、2小时的户外活动）。而这些生活环节又比较零散，教师平时容易把生活活动看成累人的琐事，忽视生活活动的教育价值。
　　二、开展区域活动，促使幼儿自主发现问题 
　　幼儿园以往在区域活动和班级环境建设过程中，往往是教师为幼儿设置一定的程式，引导幼儿按照相关程式进行逐步活动，这种活动不利于培养幼儿的自主性。根据《幼儿园教育指导纲要》当中提出的幼儿教育要求，幼儿园教师需要深刻认识一日活动内涵和培养幼儿自主性的意义，并积极在活动开展中，围绕促进幼儿自主性发展为目标，进行活动设计。在区域活动设计当中，要尊重幼儿在活动当中的主体地位，促使幼儿充分发挥在活动中的主人作用。开展游戏活动的时候，幼儿教师可以引导幼儿一起参与到区域环境创设、游戏材料投放以及游戏规则制定当中，积极采纳幼儿的建议与想法，建立幼儿和教师之间的合作关系，培养幼儿自主性。比如在设计“小小中国娃”这一主题活动的时候，幼儿教师本来是要用孔明灯吊饰来美化环境，并邀请孩子们和自己一起布置孔明灯。而在大家一起布置过程中，有的孩子发现只用孔明灯布置环境太多单调，并且在教室里也不能充分展示孔明灯的美，建议可以将之前孩子们剪纸课上制作的剪纸画贴在上面，使孔明灯更美。幼儿教师及时赞许了孩子的想法，并采纳了孩子的意见，最后布置出来的环境效果也非常好。这个过程中，幼儿不仅帮助教师美化了主题环境，还促进了自主性发展，对培养幼儿创新意识、自主意识具有重要作用。
　　三、组织多形式的户外活动，提高幼儿户外活动自主性
　　《指南》强调，要“保证幼儿每天的户外活动时间不少于2个小时”“经常和幼儿一起在户外游戏和运动，鼓励幼儿与同伴一起开展体育活动”。因此，课题组认为幼儿户外活动要做到三结合：早操和互动游戏结合，集体与分散结合，园内与园外实践活动结合，鼓励幼儿在户外活动中自由结伴、自主交往、自主选择户外活动区域，让孩子们自主、自愿、快乐、精神饱满地投入到户外活动中，增强幼儿体质、锻炼身体的同时，促进幼儿社会自主性的发展。
　　（1）早操和互动游戏结合。
　　为了激发幼儿自主参与早操的兴趣，我园将早操和互动游戏相结合。老师们精心选择模仿操、队列队形、徒手操、球操等不同种类的早操，通过形式多样，生动有趣的动作编排，让幼儿积极主动、认真投入表演。早操结束后进行互动游戏，通过老师和幼儿互动，幼儿与同伴互动，多感官的接触，让幼儿快速与同伴、老师熟悉，从而提高幼儿自主交往、自主合作能力。如小班互动游戏《在一起》，让幼儿在游戏中与同伴亲切地握手，友好地拥抱，主动地与同伴合作游戏；中班互动游戏《碰一碰》，孩子们在音乐中，有趣地和伙伴一起碰一碰头，碰一碰鼻子等；大班互动游戏《螃蟹歌》，小朋友可以分角色，当螃蟹张开大钳子夹小虾米时，小虾米什么时候跳走等等，孩子们可以相互协商自主选择角色进行游戏，全园孩子在操场上大手拉小手，大圆套小圆，开心地笑着，游戏着，通过与老师和同伴的自主玩耍、自由碰触中，既体验了游戏带来的快乐，又提高了幼儿主动交往的自主性，更体验到合作的愉悦和成功感。
　　（2）集体游戏和分散活动相结合。
　　户外活动除了以班级为单位集体组织体育游戏外，还打破班级界线分散组织户外活动。例如我们在户外创设攀爬区、投掷区、车行区、球类区、绳区、野战区等多样化的运动区，每周两次全园户外游戏时间，幼儿可根据自己兴趣和能力，自由结伴，自主选择活动区域，然后以“责任区管理”方式加以管理，即让每位教师负责1—2个运动区域，以确保每个幼儿在每个运动区均能得到教师的指导或帮助，确保幼儿安全。并且可以在户外设立“义工服务站”、“月之明水吧”、“爱心小件寄存”（主要收纳孩子随时穿脱的衣物）、“休息驿站”……鼓励服务站的小义工们会随时为大家提供方便，也随时欢迎小朋友们前去做小义工，幼儿可自主安排运动、休息、喝水等。幼儿在这样活动中，交往对象扩大了，有了更多的新伙伴，新老师，大一点的孩子主动担当大哥哥、大姐姐的角色，照顾小弟弟、小妹妹，在交往的过程中，不但培养了幼儿责任感、集体意识，提高了幼儿独立思考问题、解决问题的能力，还改变了以前完全在教师带领下选择活动的现象，孩子也会更主动、更自然，更放松的状态投入到户外活动中，尽情享受户外活动的快乐过程，有效激发了幼儿户外活动的自主性。
　　（3）园内和园外实践活动结合。
　　孩子的学习方式以“感受、体验、操作”为主，为创设一个能让孩子自主体验、自主探究、自主交往的环境，课题组成员尝试园内园外活动结合，开展多形式的园外社会实践活动，即通过让孩子外出参观、学习，从周围大环境中主动吸取经验，提升幼儿社会自主性。通过让孩子们参观警察局，自主学习如何报警，如何处理遇到坏人的情形，了解警察是干什么的；参观消防队，积极跟消防员叔叔一起学习灭火知识，躲避火灾的常识；参观邮局、图书馆等了解如何借书、看书、如何寄信、寄包裹；参观梦想城，利用商店、邮局、餐饮店、菜市场，让幼儿主动有礼貌的找营业员买东西、问价格、聊天、交流等，自己拿着钱，主动排队、付账；孩子们通过户外社会实践，主动学习了自己买东西、自己整理物品、自己找警察、自己管理时间、自己定计划等，在轻松愉快真实的交往过程中，激发幼儿想说、敢说、愿意说、主动说的愿望，锻炼幼儿有独立的观点和主见，既增长知识，又建立自信，幼儿独立性和社会适应能力得到了进一步提升。
　　在幼儿教育中，一日活动属于重要教育形式，需要重视在一日活动中渗透幼儿教育要求和目标，推动幼儿自主性发展。幼儿教师要深刻认识幼儿自主性的内涵，并正视目前一日活动中幼儿自主性发展的现状，认识到日常教育活动存在的不足，合理安排一日活动时间，并优化设计区域活动、游戏活动以及户外活动等，调动幼儿自主参加相关活动的积极性，在自主参加、自主探究中，提高幼儿自主性。