【正文】  摘 要：识字是阅读和写作的基础，也是低年级教学的重点。识字教学中，小学语文教师应该应用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。 
　　关键词：采取多种方法识字；激发学生学习兴趣；提高识字效率
　　识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁。识字是小学语文教学的重要内容之一。识字是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密的联系。识字教学质量关系到小学生听说读写能力的发展。
　　一、培养识字兴趣
　　在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。1、字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“暖”时，学生很容易和“爱”字混淆。我给他们出了字谜：爪字头下一个小朋友，坐在地上晒日头。“是个‘暖’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘爱’吗？”“爪子头下秃宝盖，小朋友团结多可爱。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在烧，一压变熄。（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。（池）”。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。2、顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，教大家朗读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。3.开展丰富多彩的活动，为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生巨大的激励力量，促进儿童不断的努力，不断的受到赏识，不断的取得进步。如：利用上课之前或者早读时间让学生说说自己又认识了多少字、什么字.有些学生一次能说很多字，教师赶快抓住机会，让这些学生做小老师，学生就有了一种成就感，这样不但给这些学生自我表现的机会，还教会了其他同学，并能激发学生的识字兴趣。
　　二、编儿歌识字
　　儿歌有着琅琅上口、生动有趣的特点，因此倍受学生的青睐。如教学“清”时，因“青”的构字概率较高，前面也学习了“情”字，所以我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气晴，说话嘴边常带请，你我都有好心情。”把清、青、请、情、晴、睛都编了进去。这样一来学生不但记住了“清”这个字，也复习了“情”字，同时还渗透学习了“晴、请、睛”三个字，不仅举一反三，而且妙趣横生。又如“碧”字，由三个独体字组成，笔画数多，属于难记的字，可以利用儿歌：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳。”通过这样的儿歌，学生就可以轻松记住了它，可谓事半而功倍。随着学生年龄的增长和知识的增加，教师要鼓励学生经常自编儿歌识记所学生字并且可以汇编成集。学生有了学习成就感，热情自然就会高涨。尤其是很多易混淆的字，在自编儿歌的同时已牢牢扎根他们的心中，用起来也不会出错。
　　三、运用游戏教学法，引导学生在游戏中识字
　　小学生由于年龄较小，自制力不强，在识字教学中注意力不集中，如果一味地让小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。爱玩好动是小孩子的天性，在教学中，教师应该结合小学生贪玩的特性，引导学生利用游戏的方式学习汉字。以此达到吸引学生注意，活跃课堂的目的，进而激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的识字效率。如笔者结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片，学生对应答字。教师说：“火车火车往哪儿开？”学生说：“火车火车往这儿开！”师生配合共同完成识字过程。或者，游戏分小组进行，随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼渎音节，分析字形，哪个学生读错了或字形分析不正确，“火车”就不能开下去，必须停下来，“修理”好后才能继续往下开。这样学生在游戏中不仅熟练掌握了汉字，还为了更好地玩游戏自主学习汉字，既调动了学习积极性，又调动了识字的积极性，在一定程度上提高了识字效率。
　　四、利用形声字识字法 
　　形声字的特点是声旁表音，形旁表义。在教学实践中，我们要让学生懂得这个特点，学生就能举一反三，达到迁移的效果，如学生看到“饥饿”两个字时，就自然会想到与食物有关；看到“蜻蜓、蝴蝶、蚊子“时，就会想到它们与虫类有关。久而久之，学生就能根据字的形旁推测生字的字义，达到独立识字、阅读的能力。 
　　五、在生活环境中加强识字
　　中国是象形文字，本来就是从生活中的万事万物演化而来的，所有想认识更多的生字就得细心，多留心自己周围出现的汉字，让小学生多看、多读、多记，这样会大大提高课本生字的记忆量。例如和家长出门的时候，家长可以让孩子记住路边的街道名称，和家长在商场里逛街是，让孩子读一读各个店铺名字，去游乐园里游玩的时候，认识一下各种游戏项目的名字等等，学生识字的方式有許多，不可拘泥于书本。比如：《秋天的图画》一课教学，教师首先利用多媒体设备播放秋天优美景色的动画，学生在观看动画的过程中，能够感受到秋天的美，此时教师再加以合理引导，完成“灯、作、字、美”等字的学习，之后学生自行拼读汉字，强化对汉字的记忆。此外，教师在播放秋天景色的过程中，还可以穿插“金黄的梨树、红红的苹果、火红的高粱”等色彩鲜艳的图片，这样容易加深汉字在学生脑海中的印象。
　　小学阶段的识字学习对于未来的语文学习有着基础性作用，是语言启蒙的关键。在教学过程中，教师要不断丰富知识库，运用各种教学方法，结合学生特点，进行有针对性地、立体地教学，让学生在轻松的氛围中学习识字，并学会运用场景，提高主体性，转变传统的教学模式，在实践中不断提高小学语文识字教学的效率。