【正文】  小学数学教学中，部分教师采取单纯“灌”的方法，让学 生做大量机械重复的运算，致使学生感到数学枯燥乏味，甚 至产生厌学情绪，这样不仅影响他们的身心健康，而且对其 他学科的学习也会产生不良的后果。能否激发儿童学习的 兴趣，使他们热爱学习、品尝到学习的欢乐是至关重要的。 对此，笔者将针对上述问题，从重视改进数学教学的方法入 手，通过不同的方式方法激发学生学习数学的兴趣。下面 就如何培养小学生学习数学的兴趣进行探究。
　　一、最好的学习动力是学生对所学材料有内在的兴趣 
　　学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，如果 学生本身对学习感兴趣，就会达到学习情绪高潮，克服困难 的意志力才会增强。对于小学生的数学素质教学来说，兴 趣又是非智力素质的核心。小学数学相对其他学科来说， 较为抽象化，在这种情况下，培养学生学习数学的兴趣就尤 为重要。因此，在教学中一定要将培养小学生对数学的兴 趣作为提升教学水平的手段，通过兴趣的培养提高学生的 数学素质。 
　　（一）加强直观操作，激发学习兴趣 
　　“好奇、好动、好胜”是儿童的一大心理特点。针对这一 特点，我们在教学中要尽可能地多给学生提供“动”的机会， 多让他们动手操作、动口说说、动眼看看、动耳听听、动脑想 象，充分调动身体的各种感官来参与学习，大力激发学生的 学习兴趣和求知欲望，让他们在“动”中学，在学中“动”，积 极主动地去发现规律获取知识。这样学生就有了学习兴 趣，并乐于接受，便于学懂、学会。动手操作，有时也可由教 师演示操作。 
　　（二）丰富教学形式，调动学习兴趣 
　　小学生对抽象的思维接受能力较弱，在日常教学中，笔 者尽力通过多媒体教学手段将抽象的教学转化为形象逼真、生动鲜明的音像教材。例如笔者在教学行程应用题中 关于相遇的问题时，课前用透明胶片做了两辆外形和色彩 都不一样的汽车，上课时在投影仪上直观演示两辆汽车，形 象地再现两车从出发到相遇的全过程。通过模拟展示两辆 汽车的相遇过程，将抽象化的数学知识形象地展现给学生， 可以调动学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。 教师还要在教学手段上加以创新，充分利用现代教学 手段，通过直观教学、多媒体手段、联系实际、实践操作、开 展竞赛、摆弄玩具、做游戏等，使学生产生追求新知的欲望， 在愉快的环境中激发兴趣、获得知识。 
　　（三）组织课堂活动，提高学习兴趣 
　　心理学指出：“好奇是儿童的天性，惊讶是思维的开 端。”少年儿童生动活泼，有旺盛的精力。我们只有在教学 中组织一些如游戏、演讲、竞赛、表演、故事会等富有趣味的 活动，才能吸引学生，适合小学生好奇、好动的特点，提高他 们的学习兴趣，让他们带着浓厚的兴趣进入角色。在活动 中学到知识、掌握知识，变苦学为乐学，变被动为主动。 
　　（四）尊重学生并多鼓励，培养和保持学生的学习兴趣 
　　“孩子哪怕是最差的学生，由于受到成功的鼓励，他们 很乐意做更难的题目；反之，经常受到失败的打击，他们会 越来越不愿学习。” 这就要求广大教师满足少年儿童的好 胜心，尊重学生的人格，多正面鼓励表扬，少批评训斥，这样 才能培养差等生的学习兴趣，保持大多数学生的浓厚兴趣。 如笔者班级原有一名学生，学习成绩差，上课不听讲，不发 言，对学习没有兴趣，课后不愿完成作业。笔者发现这一情 况后，一有空就和他一起玩，充分尊重他的人格，顾全他的 面子，时常设计一些较简单的问题叫他回答，抓住他的闪光 点和点滴进步进行表扬和鼓励，增强他的自信心，让他感受 到成功的快乐，从而培养他的学习兴趣。通过一学期的努 力，他由一名数学差等生变成了数学合格生，从此也喜欢数 学课了。其实，班上的大多数学生和他一样，需要老师多表 扬和帮助，顾全他们的好胜心，以此保持和提高学习兴趣， 大面积提高教学质量。 
　　二、 兴趣是提供自觉学习的动力，能使学生独立思 考，促进创造性思维的发展 
　　“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振 奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产 生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没 有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。” 笔者 在教学实践中，做了有益的尝试，也取得了良好的效果。 
　　（一） 导入新颖，引起兴趣 
　　“良好的开端是成功的一半。”尤其是一堂课的开始,教 师有必要激发学生的学习兴趣,使学生积极投入新的学习 任务。教师应做到情感饱满、语言生动、方式新颖，通过各 种方式如设置悬念、巧妙设疑等手法来导入新课。好的课 堂导入，如同磁铁一样深深地吸引了学生的注意力，快速将 学生带入一个求知的状态。 巧妙地导入新课，无疑会激发学生的学习兴趣。 
　　（二） 设疑激思，产生兴趣 
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”学生如果有疑问，就会 引起悬念，就会使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨 动思维之弦。教师在指导学习的过程中，要善于设疑，使学 生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的进取状态，这时学 生的思维最为活跃。 
　　（三）探索新知，激发兴趣 
　　小学生都有探索新知识的愿望，教学实践中可尝试让 学生自己探索新知识，并在探索新知的过程中，激发自身的 学习兴趣，同时可加深学生对知识的理解，使学生从“被动 接受”变为“主动汲取”，这样既调动了学生学习的积极性， 又达到了良好的学习效果。
　　（四）动手操作，提高兴趣 
　　动手操作既是学生认识数学概念的一种重要途径，又 是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。让学 生自己动手，更有利于学生提高学习兴趣，使他们乐学、善 学，从而培养能力和发展思维。在动手操作的过程中找到 解决问题的办法，就能提升自己对学习的兴趣，可以潜移默 化地掌握学习的能力，了解知识间的结构关系，体会知识的 形成过程，加强对知识的理解和记忆。 
　　（五） 运用直观，发展兴趣 
　　小学生的抽象逻辑思维能力还在逐步形成的过程中， 还是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感 兴趣，需要运用直观的教学手段来培养孩子的学习兴趣，可 以通过直观、生动、给人印象深刻的教具激发学生的兴趣。 
　　（六） 练习设计，增添兴趣 
　　小学生在新知识形成后，适当的练习是数学课堂必要 且重要的环节。学生的练习可从实效出发，利用学生好奇 爱动、争强好胜的心理，适时安排一些趣味性较强的练习。
　　（七） 及时总结，保持兴趣 
　　一节好的数学课不仅要在开始时吸引学生，在过程中 让学生自己动手、保持兴趣，还要在结束时及时帮助学生总 结，使学生持续保持学习的兴趣。不仅要关注学生是否掌 握了新的知识点，还要关注孩子在学习的过程中，是否积极 投入、是否掌握了学习方法、是否能通过掌握的知识点举一 反三，是否有独到见解和设法解决问题的能力。学生的思 维是活跃的，我们在帮助学生寻找到知识的逻辑关系后，更 要给学生更多思考的空间，让学生及时总结经验，从而感受 成功的喜悦，保持对学习的兴趣。教师们要多给学生正面 的评价：你真了不起！你在某方面做得真棒……这样能使 学生保持学习兴趣。 
　　三、采用灵活多样的方式来激趣 
　　学习兴趣与学生的学习有着密切的关系。对于小学数 学这一学科，学生是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响到 学生对知识的掌握和其智力的发展。因此，在教学中，教师 还应采取灵活多样的方式，激发学生学习数学的兴趣。 
　　（一） 以情激趣 
　　一方面，教师在严格要求学生的同时，要注意关爱学 生、尊重学生，认真听取他们的意见，互相沟通。特别是对 那些家庭生活较困难的学生或学习基础较差的学生，更要 倍加关注，在学习中做他们的严师，在生活中做他们的慈 母，增加他们的自信心，激发他们的求知欲望。 另一方面，教师的情感具有很强的感染力，它可以使学 生产生同样的或与之相联系的情感。如果教师上课无精打 采，无真情的表达，必会得到学生无真情的反应。在教学 中，教师能坚持以饱满真挚的感情进教室，做到言之有理、 声情并茂，学生就能产生与教师同样的感情。 
　　（二） 以乐激趣 
　　学生对一门学科是否有兴趣，跟教师讲授是否得体关 系很大。因此，在教学过程中，教师应从教材和学生的实际 出发，精心设计教学环节，缜密考虑激发学生学习兴趣的具 体细节。寓教于乐，努力去拨动学生心灵的琴弦，促进学生 的思维发展。 
　　（三）以美激趣 
　　数学家华罗庚说：“认为数学枯燥无味，没有艺术性，这 种看法是不正确的。”这说明数学是一门美感性很强的学 科。在教学中，教师应挖掘和揭示数学中蕴含的美，让学生 发现美、爱上美。 
　　总而言之，人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生 活过程中不断培养形成的。兴趣是学生最好的老师，培养 学生学习兴趣的方法很多，涉及的领域很广，也是提升教学 质量最有效的路径。