教学是一门艺术，一堂好的数学课是一场教师和每个学生都进入角色的精彩艺术表演，因此，具有精深的数学知识和高超的解题能力，还不足以成为一位优秀的教师，好的老师首先从学生的兴趣下手。因为他们深知：兴趣是最好的老师。正如教育家皮亚杰所说：“儿童是个有主动性的人，他的活动兴趣受需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件”那么，在数学教学中，应如何培养学生学习的兴趣呢？下面谈几点浅见。

一、建立良好、融洽的师生关系，激发学生学习兴趣。

良好、融洽的师生关系在教学中的作用是十分巨大的，它是教学过程得以顺利进行的基本保证，是敞开教与学的一扇大门，是完成教学任务，达到教学目的的一条快捷、宽敞、平坦的大道，师生关系融洽，教师讲的学生就爱听，师生关系紧张，学生对教师有抵触情绪，教师对学生的教育成效就会大打折扣。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。为了建立良好的融洽的师生关系，帮助学生学习数学的兴趣，我认真研究学生，掌握学生的思想动态，关心他们的学习生活，对所有的学生一视同仁，不偏不倚。每接手一个班级，我总是告诉学生，“老师不在乎你原来的成绩如何，表现如何，只在乎在新的学年里，你是否不断地进步…”。这样，对成绩好的学生来说，是一种鞭策，对于成绩差的学生来说，无疑打了一针兴奋剂，消除他们的心理顾虑，为帮助他们重燃起学习数学的兴趣奠定思想基础。在课余时间里，我还根据各位学生的实际情况针对性地与他们交谈，和他们交朋友。采用正面教育的方法，激励他们上进，通过努力，学生渐渐地把我当成知心朋友，任何事都乐意与我分享。“亲其师则信其道。”人的感情有潜移功能，小学生则更为强烈。学生如果喜欢他们的老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。

二、利用教材组建知识结构培养兴趣

数学知识本身具有高度的抽象性、严密性、逻辑性和应用的广泛性。它源于实际，又为实际服务，用途极其广泛。教师结合教学内容和学生认知特点，在教学中帮助学生把小学数学知识形成一个联系紧密的，纵横交错的知识网络，而不是将零散的，孤立的知识教给学生，应让学生在教师有意识的引导下，下意识地把握所学知识的内在联系，并能有所创造地学习新知识，形成良好的学习动机，从而喜爱数学。例如：在教学万以内的退位减法时，学生已经学会了万以内的加法，教师先让学生回忆万以内加法与两位数加法的异同与联系，再让学生回忆两位数减两位数的计算方法，之后出示万以内不退位、退位、连续退位减法的三种习题，让学生自己或独立解答，或分小组讨论，或请教课本、同学与老师获取方法，学生学习情绪高昂，大都能正确进行笔算。笔者通过多年的实践证明，教师在教学中依据数学知识之间的逻辑关系进行训练，引导学生进行迁移，并在迁移过程中借助群体效能，在相互启发、诱导、补充中，使不明白的学生通过其他学生的分析，得到弥补，使不全面、不系统、零散的知识，在相互启发中得到启迪，促进学生思维在不断加深理解知识的过程中“系统化”、“条理化”。

三、加强动手操作，激发学生的学习兴趣

"玩"是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出:"如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。"在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲"轴对称图形"内容时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

四、开展游戏，领略学习的兴趣

教学实践表明，让学生在游戏中学知识，会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点，又符合他们的认识规律。如在教学一位数除法时，可以设计摘苹果的游戏：在黑板上画一苹果树，在又红又大的苹果上分别写有不同的算式，树旁画上表示不同结果的各种篮子，让学生将算式与结果对应的平果摘到各自的篮子，这样大大提高了学生的计算兴趣。

游戏是儿童酷爱的一种活动。在教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。活泼多样的游戏，使学生在欢快的氛围中，动脑、动手、动口，学中有玩，玩中有学。例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张写有1至9数字的卡片，让他们自己去找朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10。当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。当他们按照要求找到朋友后，我们一起来编一首《好朋友》的儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”然后好朋友一起唱唱这首儿歌。这样学生在玩中学，学玩结合，掌握知识，增强了兴趣。又如，在教学8的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉枯燥无味，学习兴趣不浓。因此，我设计了“夺红旗比赛”“开火车比赛”以及“找朋友”等游戏进行训练口诀。“找朋友”的规则是由几位同学举题分别向全体同学问：“我的朋友在哪里”，另外拿到相应口诀的同学答：“你的朋友在这里。”如“四八”的朋友是“三十二”。这样让游戏渗入教学中，既培养了学生学习的兴趣，又发展了学生的智能，提高了教学的效果。

五、 以活促思，开展竞赛，培养学习兴趣。

根据小学生争强好胜的心理特点，在教学中开展“看得清”“听得灵”“想的快”“算得准”“记得牢”“当一名好医生单项或系列竞赛评比，培养良好学习习惯，训练基本技能，使学生反应迅速，兴趣高”。小学生逞能好强、若巧设“陷阱”使其在学习阻碍中“自拔”效果更好。如“能被3整除的数的特征”教学由教师导入：“同学们只要把任意的一个多位数报出，老师马上就能说出你的数是是否能被3整除，并知道余数是几，你们信么?”出于好奇，学生都想尝试老师一一作了回答，“问”是培养学习兴趣，“答”是满足了学生兴趣，从而“重写”转向了“重学”为学生创造了学习的良好氛围。从而消除课堂中常有的枯燥感，培养学生学习的兴趣。

总之，学生具有浓厚的学数学的兴趣，高涨的学习积极性，则在学习数学中显得主动，学得愉快，利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力，利于学生形成优秀的思维品质，利于全面提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩，利于学生全面、和谐的发展。学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。中学生的数学学习兴趣，对中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。