【正文】  摘 要：兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用。我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。
　　关键词：小学数学；培养兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生完成学习任务的内动力。教育家赫尔巴特曾说过教育应当贯穿在学生的兴趣中。几乎所有的心理学研究都指出一点：学生的学习兴趣是影响他们有效学习的重要变量。学生对学习产生兴趣时，他们总会积极主动地进行学习；相反，如果没有兴趣的学习，就不会产生智慧和灵感。《数学课程标准》中指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。本文将浅述课堂教学中如何激发学生的学习兴趣的几点做法。
　　一、巧妙导入，诱发兴趣
　　好的开端是成功的一半。巧妙的导入，不仅能明确提出本课教学的内容和要求，而且会使学生产生浓厚的兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，使课堂教学迅速、自然地进入探索新知的环节，为整堂课的教学打下良好的学习基础，所以，我在设计导入时，特别注意它的趣味性。如，在教学“抽屉原理”的时候，一上课，我就在讲台上放了2把椅子，并叫了3个同学，并说明规则是让他们一定要坐在椅子上。同学们一下子兴趣高涨，纷纷举手要求上台。当三人中不管怎么坐都有两个同学挤坐在同一把椅子上时，不但全班同学兴趣盎然，我也马上总结出了“不管怎么坐，总有一把椅子上至少要坐2个同学，并自然地导入了新课。
　　二、引导学生参与，激发学生学习兴趣
　　新课程的实施要“倡导学生主动参与.乐于研究.勤于动手”。因此在教学中应尽量让学生自觉参与到课堂教学活动中来.心理学研究指出，只有设法让学生“卷入”任务之中，才能达到激励内在动机的目的.比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
　　三、运用生活，体验学习的兴趣
　　数学来源于生活，所以我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习，为了使这一过程生动化和形象化，可以将其与多媒体教学结合起来。例如，我们可以在课堂上提问“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？”这样的问题显然会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望，在此时我们可以引入相似三角形的概念、通过讲解，学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣。浓厚的兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能够增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。我用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道其中的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，便可利用课外活动的时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选出具有代表性的问题再进行分析和讲解。通过这样的方式，不仅提高了学生的动手能力，更加深了他们对相关知识的理解和记忆。
　　四、以游戏为载体，巧设情景，巩固学习兴趣
　　游戏是学生最喜欢、最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段。学生如果能在饶有兴趣的游戏活动中认识世界，如果让学生感到学习不是一种负担而是一种“游戏与娱乐”、“只觉得是一种玩耍”。例如，数学的计算教学中，加、减、乘、除是小学数学的基本内容，它必须反复练习，而反复练习又显得单调枯燥，于是，我们可以开展诸如“找朋友”、“小诸葛”、“夺红旗”等游戏活动来进行。如教学《6的乘法口诀》，整堂课，我就采用六六过关的形式，当学生胜利闯过每一关时，发自内心的“YE”不禁脱口而出，在游戏激励的中，学生会情绪高昂，激情涌动，学生既学得生动，又记得牢固。当然，激发兴趣的途径还比较多，只要我们在课堂中，多创造一点学生思路的情景，多一点学生活动的空间，多一些学生表现自我的机会，多一点学生品尝成功的喜悦，我们的学生就会在课堂中时时“涌动”我们的课堂就会充满活力。
　　五、渗透艺术教育，激发学习兴趣
　　1、通过动口、动手，丰富表象。在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。
　　2、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学课除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，多一点让学生发表自己的想法和意见，除了会提高学生学习的兴趣外，还能培养学生追求真知的热情，同时又消除了学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢地掌握了知识。
　　3、举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。 
　　六、巩固练习时提高学习兴趣
　　巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣低。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境，让学生在轻松愉快的气氛中练习，达到我们预定的教学目标。如教学“约数和倍数”这一内容时，我在即将下课时设计了一个“动脑筋离开教室”的游戏：老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后老师说“能被3整除的数、2的倍数、30的约数……”直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏，学生巩固了本堂课的教学内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
　　古人云：“知之不如好之，好之不如乐之。”可见，兴趣是一种动力，一种催化剂，可以成为学生探究实践的的助动力。在课堂数学教学实践中，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。数学学习兴趣培养的方法是多种多样的，培养学生学习兴趣有助于将实际活动与学生的内心感受、情感体验结合起来，发挥他们的群体功能，提高学生的个体动力，要做到深挖教材内外的“数学趣味性”资源。才能使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，不断提高课堂教学质量。