【正文】  摘 要：小学阶段的写作教学应主要着力引导学生学会关注现实生活，培养学生善于观察，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。作文是语文基本功集中的体现，是孩子心灵世界的外现，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。
　　关键词：小学语文；作文教学；阅读
　　小学阶段的写作教学应主要着力引导学生关注现实生活，善于观察，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。作文是语文基本功集中的体现，是孩子心灵世界的外现，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。因此，我们在教学中要想方设法点燃学生的写作热情，激发写作欲望，培养写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐。
　　一、创设情境，培养学生观察能力
　　观察能力是写作能力的基础。在实际教学中，通过创设有效的情境，把作文课堂与具体生活联系起来，能让学生更细致地观察生活中的细节，然后通过思维加工，写出好的文章。笔者在一次作文教学中，为了培养学生的观察能力，要求学生帮父母去菜市场买菜。结果这次的习作出现了很多优秀的文章，学生的感受各有不同，有的觉得市场嘈杂，有的觉得很富有生活气息。文章对于市场各式各样的商贩的描写也细致到位，效果远远超越了课堂教学。例如四季景色的描写，是小学生作文的一个重要内容，春夏秋冬、四时景色，需要学生认真观察，开阔想象能力。春天来了，鹅黄嫩柳，草色遥看近却无的意境，学生随时可见，一抬眼就是满目春光。这时，我让学生描写春天的景色，引导学生观察春天时节，野外的景色特征，把这个观察的任务放在回家的路上、上学的路上，学生在路上行走，不仅仅是赶路，还可以边走边观察，一路上的无限春光，就是写作的最好素材，所以，学生写出来的春天，是那样充满了泥土气息，充满了田园味道。小学作文的指导教学非常重要，涉及学生写作能力的提高。教师要根据学生的实际进行充分的调研和思考，采取最为有效的指导方法，将学生的写作能力在短时间内迅速提高。
　　二、增强交流互动，积累写作素材
　　在小学写作的训练中，教师与学生、学生与学生间的互动交流是十分重要的。教师与学生的互动表现在，学生在写作中出现错别字是难免的，而教师对此就应该给学生友善的提醒，不然教师在批阅作业的过程中会有巨大的工作量；当然对于学生来讲，看到教师在作文中标红的太多，就会让他们产生厌倦的心理，对写作产生惧怕，不喜欢写作。那么，遇到这样的情况，教师同学生的交流就会变得格外重要，他们在互相了解了状况之后，再对写作有一个共同的新的认知之后，便会对写作产生有效的促进作用。教师与学生的交流还可以增强学生的自信心，让他们在课余的时间能够多读课外书、积累写作方面的句子、知识等，所以这样的交流必不可少。学生与学生间的交流也非常重要，他们的知识水平、所见所闻、心态想法都十分地接近，他们对写作的兴趣也是可以互相影响或传染的。例如，教师让讨论“心中最美的职业”这一话题时，学生就会各抒己见，认为医生、飞行员、教师、科学家、军人等是最美的职业，教师这时可以引导学生说一说为什么认为这些职业伟大、美好，在过程中通过交流，就能够使学生的语言表达、知识积累得到更多的体现，也会使学生之间相互借鉴学习，这样的互动交流对于积累知识来讲意义更加非凡。
　　三、有效指导学生的作文构思
　　想让学生乐于作文，必须让小学生产生写作兴趣和热情。让学生在语文作文中体会到写作的成就感，这也是激发小学生写作的一种动力。为此，教师可以为学生的写作创造成功的机会和平台。例如，教师可以在教室的板报上设立写作专栏，将班级中比较优秀的作文张贴其中；教师也可以朗读学生作文中比较精彩的部分或段落，这样，让学生体会到写作的成就感，增强他们写作的自信心。好的作文一般内容都比较充实，感情也比较丰富，因此，思想就好比作文的灵魂。再好的作文如果没有思想那也只是美丽的空壳而已。文章的思想也是对生活的感触，只有经历充实而丰富的生活才能表达出真实的情感，具有了丰富的情感，才会写出动人的文章。但是对于小学生来说，他们的阅历少，知识的积累不够丰富，而且对事物的认识也浅薄，那么，写的文章就比较笼统。因此，教师就要指导小学生学会想象作文，用心感受生活中事物的变化和自己的见闻。学生亲身实践一些活动也可以丰富自己的感性素材，在日常教学中，教师应重视丰富学生的实践活动，启发学生举一反三，大胆的想象，发散学生的思维，为小学生的写作构思，提供素材。
　　四、教师评语多点鼓励，少点批评
　　每个人都有自尊心，学生也是如此，对于小学生而言，他们的自尊心更重要。学生在教师长期批评中容易丧失信心，产生自暴自弃的想法，长期下去形成恶性循环，导致学生产生厌学情绪。科学调查表明，一个长期接受老师表扬和长期受到老师批评的学生，他们之间的能力差距会越来越大，学生由于受到老师的表扬，在成功的喜悦中将事情越做越好，产生浓厚的学习兴趣。在学生刚开始学习写作时，教师要多说鼓励的话语，时常关心学生的学习，为他们树立自信心。写评语时要注意措辞，用词要真实又要委婉，把握适度的评判，更多地给予鼓励，让学生体会成功的喜悦，激发学生的写作兴趣。对于写作优秀的同学，教师可以让其在同学面前公开朗读自己的作文，大家交流与学习。对于写作能力较弱的同学，教师要多关心、多鼓励，让学生感受到教师对自己的关爱。为了不辜负老师的关心，他们会更加努力地学习。教师还要善于发现每个学生不同的闪光点，有些学生可能观察能力较弱但是构思非常新颖，有的学生虽然没有新颖的构思，但是对于事物的描写有独特的见解，有的学生观察能力很强，可以将事物描写得非常生动，这些都是每个学生不同的特点，教师要充分利用和培养，让他们之间形成互补，相互学习，让学生都体会到成功的喜悦。在教学中多点鼓励，少点批评，符合素质教育的要求，也符合学生个性全面发展的要求。
　　目前，小学作文教学仍然存在较明显的问题，只有从根本上转变教学观念，变教师主体为学生主体，才能有效地贴近学生的生活，激发学生的兴趣，增强学生的自主学习的积极性。有了动笔的欲望和写作的兴趣，才能从根本上改善小学语文作文教学的质量和效果。