【正文】  摘 要：小学数学课堂教学是非常重要的组成部分，尤其是核心素养的模型意识培养，应坚持按照科学、合理的方法来完成，最大限度的提高数学课堂教学的有效性。传统灌输式教学的开展，并不能帮助小学生取得良好的成绩，还会造成很多的缺失和疏漏，针对小学生数学核心素养的模型意识，并没有产生良好的推动作用。今后的教育工作开展，必须做出多元化的实施。
　　关键词：数学课堂教学；核心素养；模型意识
　　数学课堂教学的实施过程中，小学生核心素养的模型意识培养，应按照循序渐进的方式来完成，确保每一项教育内容的实践，都可以按照预期设想来完成。从客观的角度来分析，小学生核心素养的模型意识培养难度并不低，要坚持结合小学生个体情况，对全局教育内容和步骤做出科学的设定，为小学生综合成长、进步，提供较多的保障。另一方面，在小学生核心素养的模型意识培养手段上，应坚持以学生为主，摒弃老旧观念造成的影响。
　　一、培养小学生核心素养的模型意识的意义
　　现阶段的教育工作中，数学教育已经引起社会上的高度关注，通过对小学生核心素养的模型意识做出良好培养，具有较大的积极作用。第一，模型意识在于讓小学生对数学知识的学习、理解，按照动手实践的方法来完成，针对教学当中的不足，或者是灌输式教学的漏洞，都能够产生良好的弥补效果，推动小学生的思维转变。第二，小学生核心素养的模型意识培养过程中，能够对师生沟通产生更好的促进作用，确保他们在知识学习和巩固的过程中，减少错误的思维作用，结合自身的特长和理念来改进，这对于小学生的差异性教学，提供了较多的保障。
　　数学模型思想，指把一些具有抽象性的数学知识转变成简单、具体的数学思想，其中包含数学公式、数学定理以及数学函数等知识内容，通过把实际生活中的某些事物结合到理论知识中，从而更容易地解决数学问题。俗话说：“知识来源于生活，并应用于生活”。在数学教学中，教师可以列举生活中的许多物体来构建数学模型，让学生学会从实际生活中发现问题，并利用数学理论知识解决问题，这有利于更好地帮助学生构建数学模型。
　　小学数学是一门基础类的学科，也是一门比较枯燥乏味的学科。小学是学生学习数学知识内容的基础阶段，为其以后的数学学习奠定了重要的基础。随着新课程的不断改革，要求教师改变以往传统的教学模式、教学观念以及教学方法。在数学教学过程中，教师应适当地转变与学生之间的关系，让学生充分发挥主体地位，从而更好地参与学习。同时，新课程改革要求教师在小学数学教学中，要重点对小学生的数学模型思想进行培养。
　　二、数学课堂教学的不足
　　小学教育过程中，数学课堂教学是比较重要的方法、手段，但是长久以来遵循传统模式，并不能得到良好的成绩，还会造成较多的偏差和疏漏现象。分析认为，数学课堂教学不足，主要是表现在以下几个方面：
　　第一，数学课堂教学方案设计，完全是通过教师的经验来完成，对于一些先进的理念、方法等，并没有积极的融入，这就会在很大程度上，导致在数学课堂教学，陷入到很大的困境当中，自身无法做出良好的转变，最终造成的潜在性影响、挑战较多。
　　第二，在数学课堂教学的内容上，并没有按照正确的思路来做出转变，尤其是在师生沟通层面上，大部分情况下，继续要求学生来顺应教师的思维，这对于未来教育工作的完善，将会造成很大的阻碍现象。
　　第三，课堂教学模式缺乏多样化。一些数学教师对学生讲授课本知识时，没有严格遵循小学数学新课程提出的标准要求，依然采取的是单一教学模式，所以教师属于教学主体，学生仅仅负责听讲，并且数学教师基本上讲授的都是课本上面的理论方法，然后学生进行套用。该类教学方法既对学生思维能力产生了限制作用，也导致学生无法对数学知识进行灵活的应用。
　　第四，教师自身综合素质比较低。随着信息技术的迅猛发展，社会对人才提出了更高的要求，一些学校里面的数学教师自身缺乏综合素质，也未对学生所具有的实践能力进行考虑，觉得学生最终学习任务就是吸取教材内基本知识，没有将学生实践能力、听、说以及思考能力充分发挥出来，因此大部分学生在数学这一科目的学习 上缺乏实际应用能力。
　　三、培养小学生核心素养的模型意识的对策
　　1.强模型教具的应用
　　相对而言，小学生核心素养的模型意识培养开展，并不是一件容易的事情，有很多教学内容的落实，都必须按照科学、合理的方式来完成，这样才能帮助小学生的成长、进步速度不断加快。分析认为，模型教具的应用，可以对小学生核心素养的模型意识培养产生良好的推动作用，在动手能力上获得提升后，小学生的知识学习，将会表现出具象化的特点，这对于他们的成长、进步，能够产生良好的改善效果。例如，西师版的小学数学教材中，学习升与毫升，这章是贴近生活的，课前让学生去记录学生自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的饮料瓶和酸奶瓶的容量。普通饮料瓶的毫升数为500ml，大瓶饮料则表现为1L、1.25L、1.5L、1.8L，通过不同毫升、升的对比，让学生对知识学习拥有更加直观的认识。与此同时，我们对于500ml、1L、1.5L等饮料瓶，还可以通过灌水来进行转换计算，促使学生在动手操作过程中，能够得到更好的认知结果。
　　2.强多媒体技术培养
　　与既往教学有所不同，小学生核心素养的模型意识培养过程中，不能按照单一的手段来完成，必须坚持在培育的教学技术上不断完善，尤其是多媒体技术的应用。数学是一门非常严谨的科学，很多知识的学习和巩固，都是长期积累的结果，想要对小学生核心素养的模型意识培养，产生良好的推动作用，必须在多媒体技术培养方面，按照正确的方法和手段来完成。例如，在西师版的小学数学教材当中，教师在多媒体提出问题：哪位同学能说一下403-158在计算时和我们前面学习到的多位数减法有什么相同点又有什么不同点呢？师生互动：引导学生得出，在被减数中间有0时，个位不够减应该连续向前退1进行两次。追问：同学们能否用学习过的方法来检验一下我们的结果是否正确呢？预设一：158+245=403预设二：403-245=158。通过详细的计算和分析后，能够让小学生在数学计算方面，拥有深刻的记忆，而且在方法上更好的掌握，提高了自身的综合学习能力和推导能力。由此可见，多媒体技术的培养，能够推动小学生核心素养的模型意识的全面进步，是必要性的教学手段和方法。
　　3.善模型意识评价
　　通过对小学生核心素养的模型意识做出良好培养，很多小学生的自身进步是比较明显的，日后应继续在模型意识的评价上不断努力。例如，当小学生意识较差的情况下，必须对小学生的不足，以及意识较差所产生的不好影响充分指出，同时帮助小学生在下一个阶段的培养目标、学习目的上更好的完善，只有在方向确立上不断的清晰，才能促使小学生核心素养的模型意识培养，按照科学、合理的模式来完成，在各项教育问题的解决过程中，不断取得理想的成绩。值得注意的是，模型评价意识的开展过程中，要求教师定期来完成，并且必须结合学生自身的需求和特点来完成，要坚持站在学生的角度来进行探讨，从而减少评价的单一性。
　　数学课堂教育过程中，通过对小学生核心素养的模型意识做出有效培养，能够对他们的数学思维、数学动手能力、数学思考能力更好进步，推动小学生在知识学习过程中的快速成长。日后，应继续在小学生核心素养的模型意识培养方面，选择正确的方法和手段来完成，针对小学生的反馈内容不断了解，加深师生沟通，为小学生核心素养的模型意识培养体系健全，提供更多的帮助和指引。
　　参考文献：
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